校園制度也要曬一曬“假日陽(yáng)光”

賈憲章

暑假期間，校園制度也應(yīng)曬一曬“假日陽(yáng)光”。許多制度在一學(xué)期的運(yùn)行中會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的“癥狀”：有的“體質(zhì)虛弱”，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際規(guī)范機(jī)制的作用；有的“視力低下”，無(wú)法約束不良言行，教職工自然對(duì)其熟視無(wú)睹；有的“消化不良”，忽松忽嚴(yán)毫無(wú)規(guī)律，迫使教職工疲于適應(yīng)的同時(shí)，“自覺(jué)”敷衍、造假……充分的閑暇，讓假日成為校園制度不可錯(cuò)過(guò)的“保健期”，這也是學(xué)校工作賦予假期的一種特殊職能。

校園管理人員應(yīng)自覺(jué)曬一曬“假日陽(yáng)光”，自我調(diào)節(jié)，主動(dòng)優(yōu)化。一是曬一曬“反省陽(yáng)光”，不同管理者應(yīng)在假期深刻分析自己管理范圍內(nèi)各種制度的執(zhí)行狀況，認(rèn)清存在的失效或者無(wú)效癥狀問(wèn)題，消除隔閡，理順關(guān)系，明確高效規(guī)范的具體改進(jìn)措施，讓其盡快駛?cè)搿瓣?yáng)光車道”。二是曬一曬“審視陽(yáng)光”，師生的發(fā)展和改變不是其外在行為的改變，而是內(nèi)在思想情感的改變，在管理實(shí)踐中應(yīng)多喚起師生自我約束、自我教育意識(shí)，喚起他們積極的情感體驗(yàn)。

校園制度修訂應(yīng)充分曬一曬“假日陽(yáng)光”，全面審視，徹底修復(fù)。一是讓問(wèn)題制度曬一曬“瘦身陽(yáng)光”，結(jié)合一學(xué)期的管理實(shí)踐所反饋出的癥狀，敢于主動(dòng)清除一些不符合師生發(fā)展需求、不符合實(shí)際工作要求、難兼容新實(shí)踐和新機(jī)制的問(wèn)題制度，適當(dāng)進(jìn)行“瘦身”和“美體”，強(qiáng)化制度的針對(duì)性和可行性。二是讓健康制度曬一曬“人性陽(yáng)光”，通過(guò)反復(fù)審視學(xué)期內(nèi)涌現(xiàn)的奉獻(xiàn)榜樣、先進(jìn)事跡、良好風(fēng)氣等積極力量，感受有效機(jī)制和健康制度的神奇效力，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新滿足師生成長(zhǎng)需求的新舉措、新形式、新渠道，真正把人作為管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

校園制度創(chuàng)新應(yīng)全面曬一曬“假日陽(yáng)光”，體現(xiàn)民主，彰顯人文。一是曬一曬“感性陽(yáng)光”，揣摩各種“成長(zhǎng)心思”，讓各種制度多一些“感性味道”，雖然制度本身呈現(xiàn)的是嚴(yán)格的規(guī)則與要求，但在出臺(tái)和執(zhí)行的過(guò)程中應(yīng)廣泛發(fā)揚(yáng)民主，使全體師生成為各種制度的參與者、執(zhí)行者。二是曬一曬“勵(lì)志陽(yáng)光”，嘗試各種“激勵(lì)方法”，讓各種制度多一些“凝聚力量”，通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化具體的督促檢查制度、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)師生們的興趣。三是曬一曬“魅力陽(yáng)光”，創(chuàng)新一些“感染方法”，讓各種制度多一些“動(dòng)心效應(yīng)”，豐富制度文化形式，讓其能夠深入人心，主動(dòng)轉(zhuǎn)化為師生們的自覺(jué)行動(dòng)，使其成為校園里一種無(wú)形的文化，積極影響、引導(dǎo)著學(xué)校師生的思、言、行。

曬一曬“假日陽(yáng)光”，增強(qiáng)“陽(yáng)光品質(zhì)”。