慕課背景下中職英語教學改革研究

李鑫

摘 要：隨著信息技術發展速度的不斷提升，要求必須提升中職教育教學質量，并為中職英語教學改革的發展提供強大推動力，目前以信息技術和中職英語教學深度融合為特征的教育教學信息化正逐步被人們所接受。慕課“大規模在線開放課程”創建了一個空前的網絡大學堂，中職課程教學逐步向大數據時代邁進，中職英語課堂教學也將產生極大的改變，轉變學校人才培養與教學模式，轉變中職學校教育理念與教育方式。

關鍵詞：慕課；中職教學；英語教學

“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量”為中共政治局第9次集體學習中習近平總書記所提出的幾點建議。為滿足經濟發展與社會建設的需求，中職英語教學改革中應對英語多媒體教學軟件進一步改進與完善，強化各類別、各層次老師與學生個性化需求的針對性，達到因材施教的目的，且對中職英語教學改革發展提供強大動力。新形勢下，慕課（MOOC）應運而生，作為一種全新的教學模式，慕課背景下將全面提升學生的語言輸出能力，將為英語教學大眾化發展提供可靠依據。慕課教學模式應用中，因其具有新穎、獨特的優勢，能夠充分結合中職英語教學，且對教育公平起到促進作用，是教育壁壘有效打破、成本最大限度降低的重要途徑，其潛在市場極大，但現階段國內對慕課結合中職英語教學的實踐研究存在嚴重不足，為此，本文在進一步分析與了解慕課背景下中職英語教學改革的基礎上，力求建立與中職院校具體現狀相符的新式教學模式，在該模式建立中，要求將英語實際效能最大限度地發揮出來。

1 慕課的概況

MOOC是基于網絡與移動智能技術發展起來的，信息技術與教育教學走向深度融合的新型在線課程模式，隨著時代的進步，該教學模式逐步引起全世界各大學校的關注，且成為教育行業關注的焦點。其發展歷程如圖1所示。于MOOC而言，2012年為其元年，美國學者與頂尖大學創辦的全球影響力最強的三大平臺，分別為Udacity＼Coursera＼edX，一舉成為了MOOC的領軍者，且對大量全球頂尖大學產生了極大的吸引力，促使其加入。隨后，其他國家也開始創建自己的MOOC平臺，如中國大學MOOC平臺等。特別是2014年4月上海交通大學將中文慕課平臺“好大學在線”上線發布后，將大規模中文在線課程提供給全球。

2 慕課背景下中職英語教學的特點

慕課背景下的英語教學是基于計算機技術、網絡技術與通信技術進行知識傳輸、知識學習的新型英語教學模式，其充分反映了現代教育中先進技術有機結合實用性，對比傳統教學方式，慕課背景下英語教學的特點主要包含以下幾點：

1、趣味性。動機是引起人各類活動的主因，學生學習過程中往往被學習動機支配，其中學習興趣則是最活躍、最現實的學習動機之一。在英語課堂教學中通過多媒體網絡教學課件的形象化、趣味化可營造一種良好的學習氛圍，使學生在多種感官刺激下融入學習環境，在強烈學習興趣引導下進行英語學習，這樣能夠有效克服傳統教學模式的枯燥、乏味，更能將學生的學習熱情全面激發出來。

2、個性化。個性化是指學習過程中個人所展現出和他人不一致的優勢特點，一般個人特色都會體現在學習目標、學習內容及學習方式等。以“教”的角度分析，因材施教即為個性化教學的主體。利用慕課教學方式，學生可按照自身學習需求主動選擇、調整及控制學習進度，以此對網絡上豐富的教學資源加以充分利用，進行自身知識存儲系統的構建。

3、互動性。在英語教學中，多媒體網絡技術的應用是現代教育發展的重要形式之一，其根本特點就是確保學習媒介具有良好的人際交流特征，促使課堂教學盡量選取實時多媒體互交方式達到多方互動，如老師與學生、學生與學生、學習與學習內容等。

3 慕課背景下中職英語教學改革的措施

1、轉變教學理念，樹立學生學習主體意識

伴隨科學技術的不斷發展，教育教學方式也發展了本質性的變化，如由黑板+粉筆的傳統單向傳輸教育模式逐步轉變為多媒體網絡慕課教學模式。該模式下，老師不再是信息的唯一來源，而是學生組織、處理與理解并獲取信息的指引者，學習的主體地位將歸還于學生，學生將改變其被動接收人的形象，成為學習的主動參與者。在英語教學改革中充分利用多媒體網絡技術，營造良好的網絡環境，要求必須樹立正確的教學觀念，必須將學生作為學習的主體。老師在慕課教學背景下，應通過多樣化的教學手段，對學生學習的自主性、獨立性等進行全面培養。同時，應對老師角色轉化加以重視，對自身現代教育技術水平不斷提升，快速更新、豐富自己的網絡技能，對多媒體教學網絡及現有教學模式有一個正確的認知，對網絡學術動態更新及時了解，在課堂教學中及時補充網絡上符合教學的信息資源，以此對教學信息量有效增多，盡量選取多媒體課件進行課堂授課，并對新的教學資源積極開發、研究，只有這樣才能滿足現代教育發展需求。

2、改變教學模式、豐富課堂教學形式、擴展教學空間

在英語教學中多媒體網絡技術的應用可為課堂學習營造真實、生動的教學環境，將枯燥、抽象的英語教學內容轉變為豐富有趣的內容，能夠實現教學環節優化，激發學生學習熱情，調動學生學習主動性，改變學生學習被動的局面，這種新型教學模式與傳統教學模式存有極大的區別，是其他教學模式在效果上無法超越的。英語課堂教學中，要求老師嚴格按照教學內容，對教學程序及時調整，選取電子教鞭，在屏幕上將教學文本信息、音像信息真實顯示在學生面前，也可通過課堂互動、交際法等，增加老師與學生之間的交流。在英語課堂教學中，老師是引導者，應將其指導功能充分發揮出來，網絡環境下，可通過Internet與web開放式技術，在web服務器上進行個人頁面的制作，并選取幻燈片的形式展示英語課件，隨后將課件上傳到班級網站，供課后學生復習使用，并達到課堂教學效果鞏固的目的。

3、建立網絡教學平臺，開放教學資源

現代信息教育技術不僅是老師課堂教學的工具，更是學生學習的有利途徑。伴隨網絡信息技術發展速度的不斷加快，網絡技術已經成為課堂教學必不可少的構成部分。在英語教學過程中，應建立網絡教學平臺，以此對教學資源進一步開發及利用，并將學生傳統學習的局限性打破，促使“教”與“學”能夠有效互動、整合。除此之外，該網絡教學平臺，還可成為英語老師、學生等多個群體直接交流、溝通及學習的平臺。為保證學生不受網絡不健康信息的毒害，老師應加大教學課程平臺管理力度，防止教學過程中產生不利影響。如專業化管理現代信息技術，如網絡平臺、資料庫等，將各類軟件工具準確提供給英語教學，及時修正、更新信息資源，發布信息應設置一定權限，做好信息過濾工作，通過防火墻等制約學生瀏覽不良網站。定期老師可通過在線交流的方式，對學生提出的問題進行處理，并按照學生英語學習水平及存在的問題，給予正確的指導，幫助學生選取與自身學習現狀相符的信息資料，對學生自學能力加以培養。

4、通過慕課教學模式活躍課堂氛圍

于中職英語教學活動積極性發揮而言，課堂氛圍影響作用較大。如果課堂氛圍輕松、愉悅，則學生將全身心投入學習，心理方面將為學生思維減壓，對學生大腦運作速率的提升起到促進作用。通過慕課教學模式，能夠達到中職英語課堂氛圍改革的目的，能夠積極發揮慕課教學模式的作用，對合理利用教育資源更為有利。同時，老師也可通過思維導圖的方式實行英語教學，以此將學生自身的英語水平發揮出來，且能夠靈活應用學生以往英語知識，讓學生正確認識自身學習能力，進而為學生英語能力培養提供便利。

4 結束語

綜上所述，近年來信息化的社會發展主導趨勢對各大院校畢業學生提出了更高要求。為了提升在校學生的信息素養，所有學校的每個專業都與現代信息技術進行了充分接個，并將其納入專業教學計劃中。在英語教學改革中，學校也鼓勵老師采用慕課教育模式，通過網絡平臺老師可進行視頻授課，組織學生做好課堂討論與作業練習，在網絡互動過程中對教學任務進行全面落實。此時應確立教學目標，優化課堂教學形式，做好各項開發工作，只有這樣才能確保英語教學的質量，才能提升教學效果。

參考文獻

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