教育，你在哪里？

萬林峰

某個星期二上午，第一節是我的數學課。上課鈴響前1分鐘，我信步走進教室，發現有些同學還在讀英語。我知道早自修是英語，因為英語老師讓學生背課文，許多同學到下課了也沒有背完。這樣的情況在應試教育下的今天，已經司空見慣，不少教師看到教學任務沒有完成，總有辦法延伸性地“拖堂”“加小灶”。

我善意提醒：快要上課了，還沒有上過廁所的同學去上個廁所。

（學生紛紛往廁所里趕，許多男生由于怕遲了，跑得很快，很急……）

我又叮囑：慢慢走，不用急，我會等你們的！

（聽到的孩子慢下了腳步，此時上課鈴聲已經響起……）

我插空打開電腦和投影儀，作上課準備。我的電腦設置了自動上網，所以每次電腦開機后都會有騰訊的新聞自動出現。此刻，電腦里彈出了兩條新聞，其中一條馬上引起了我的注意：“我國吸毒人員大約有1300萬，每年消耗將近5000億財富。”我敏感地感覺到，這則新聞的內容既有教學材料又有教育意義，我可否在正式上課前花幾分鐘與學生們就此聊一下呢？于是，一段對話開始了。

師：上課之前，先給大家讀一則新聞，請看大屏幕：我國吸毒人員已經有大約1300萬，每年消耗將近5000億財富。

生：哇！1300萬！5000億！（三年級學生，沒有學過“大數的認識”，對大數的認識肯定存在誤區，但看到這兩個數字，還是能體會到它們的量很大。）

師：1300萬，你知道有多大嗎？

生：……（一片茫然）

師：我們上虞區有大約80萬人口，我們估一下，幾個上虞區的人口加起來大約有1300萬？（在數學課中上“認識大數”一課時一般都找一個參考量來讓學生體會大數的容量。）

生：20個！

生：200個！

…………

學生能說對幾個不重要，關鍵是思考的過程。學生沒有學過大數，所以估算起來肯定難。

師：1300萬大約相當于15個上虞區的人口。（由于時間有限，學生雖然缺少估計過程的描述，我也只好自己說出答案。）

師：可能同學們對上虞區還不是特別熟悉，那么，看看我們所在的永和鎮。我們永和鎮的人口大約是7萬，幾個我們這樣的鎮的人口大約是1300萬？

生：……

師（還是不想耽誤時間）：大約200個我們這樣的鎮的人口才1300萬。

生：哇……（估計有些學生真的理解了，有些是跟著起哄。）

師：從這條新聞里可以看出，毒品已經逐漸滲透到我們的生活中來，希望我們的同學們從小有個意識，那就是“遠離毒品，珍愛生命”！

到此時，大約過了3分鐘，本想結束新聞的話題，進入到正式的課堂教學，誰知又有學生插嘴了。

生：我爸爸經常抽煙的！（其他學生也紛紛呼應）

看來孩子把香煙當成了毒品的一種了，于是我只能再聊一句。

師：香煙的確有害身體健康，我們要從小遠離香煙的危害。但是，香煙還沒有被列入毒品的范圍。好了，我們要開始上課了。

終于，我的數學課可以正式開始了……

課后，我思考著自己這節課前不到5分鐘的小插曲，忽然想到一個問題，我們的教育，到底在哪里？

這個問題看似高高在上，與我們一線教師沒有多大關系，但是，如果我們不理解這個問題，我們的教育和教學就成了無本之木、無源之水，我們只會成為“教書匠”，而不是“教育者”。

教育，在哪里？

海德格爾認為，教育“在路上”“在旅途中”。

作為一線教師，我們可以感受到中國教育在最近這十幾年來正在經歷的變化。我們可以理解，教育不是升學，是達成幸福。我們也知道，過去的教育是升學的代名詞，以分數為目的、以升學為目的的教育，是只知道教學書本知識的教育。以升學、分數為目的的教育，導致應試教育惡性膨脹，排擠音、體、美、勞技、信息等科目的空間和時間。凡是涉及考試的、調測的學科，就“加大力度”；不考試、不抽測的學科“統統讓道”。以升學、分數為目的的教育，不僅其教育活動本身不可能幸福，而且結果也使學生日漸遠離幸福。

然而，這樣的教育卻是我們正在經歷著，未來也還將經歷一段相當長的時間。抽測、調研、統考……各種各樣應試教育下的形式還依然如故，有時換件馬甲，有時改個頭銜。正所謂“上有政策，下有對策”。作為“首席執行官”的一線教師，被各種各樣有形的或無形的壓力包圍著：周一安全檢查，周二教學調研，周三常規檢查，周四寫字調測，周五隨堂聽課，下周還得準備“科技創新比賽作品”……

在這樣的情形下，我們是否就只能聽天由命，我們是否只能讓“教育的問題”拽住我們自由的手腳，讓“體制的問題”束縛我們獨立的思想，從而做一個活生生的“現實教育體制”的木偶人呢？

我覺得不一定！

檢查當然要應付，調測必須做準備，比賽也還得參加……但是，我們是否可以想方設法，爭取有更多機動、自主的時間，讓我們自己和我們的學生不再做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子呢？

像今天上午的情況，如果我能做得更好一點，每天到校后，打開新聞頻道，看看今天有沒有什么有價值的新聞可以與學生分享，思考一下如何分享才能達到最佳效果。然后，在上課前提前幾分鐘走進教室，讓學生做好分享的準備，用輕松、愉悅的方式聊一聊，甚至可以讓學生聊一聊自己前一天從電視里看到的新聞、有趣的事情。這樣的方式，不僅能增進師生互動，培養感情，還能拓展學生的視野，說不定可以影響一些只看《喜羊羊》，只看《熊出沒》的學生，讓他們少看會兒動畫片，多看看科教頻道、紀錄頻道、新聞頻道的精彩內容。這樣的教學，肯定可以為學生以后更好地學習、成長鋪設更寬、更平坦、更豐富多樣的道路。又或者，我如果能在課前早點看到這個新聞，自己準備好相關的資料，并請學生上網查找一下相關資料，我甚至可以用這個新聞做個引子，把這個課改成一節“毒品，請遠離我們”的班會課。讓學生在班會課上聊聊對毒品的認識、理解，說說毒品的危害，看看相關的圖片和視頻，介紹一下如何預防毒品對我們的影響，等等。雖然我不是這個班的班主任，但這重要嗎？教育孩子不是每個教師的責任嗎？

教育的事業，不應該是一種面向未來的事業嗎？教育的事業，不應該追求一種“應然”的理想嗎？沒有選擇的教育，不講個性的教育，脫離生活的教育，還是教育嗎？

教育在于用生活中的現實問題喚醒學生，它要喚醒學生的積極性，上進心；它用活生生的例子點燃學生心靈的火花，使星星之火發展為燎原大火。要讓學生在切身的體會中，在和諧開放的學校環境中，不斷學會做人、學會學習、學會生存，不斷弘揚人的主體性，在品味成功的愉悅中，不斷發揮潛能，努力開拓創新。

那么，就讓我們多關心教材之外的教學內容，多關注課堂之外的生活實際，多了解學校之外的大千世界，做一個教育的有心人。讓我們的教育更生動、更活潑、更可愛、更親切！

行勝于言！我決定，再上一次“毒品，請遠離我們”的班會課。