用“評語”指導寫作

涂春鳳

一直以來，對于作文教學，我們似乎更重視作文講評課或個別指導，而忽視作文評語的作用。當然，作文講評課或個別指導確實很有效果，但筆者認為，作文講評課解決的更多的是共性問題，不具備針對性；個別指導雖然有針對性，但因老師精力和學生時間的限制，不具備廣泛性。那么，有沒有既注重解決共性，又能注重針對性的途徑呢？過去一年的嘗試，我發現用好“作文評語”這一媒介，對指導學生寫作很實用，且很高效。

首先，我們希望老師們對待作文評語的態度要認真。關于這一點，雖然提到的學生不多，但我覺得很重要。實踐證明，老師作文批改得認真，會使學生認真對待作文的?！皯B度決定高度”，學生對作文的態度認真了，作文也會寫好的。學生們曾這樣寫道：“我們是認認真真地寫完一篇作文的，當然也希望老師是認認真真地改我們的作文，而不是敷衍了事。老師的點評可以是一段干巴巴的文字，寫個點評也不是要求老師寫什么優美的語句，但作為一個學生，我的真實想法就是老師的點評一定是要讓我看出來我寫的這篇作文是讓老師認認真真看過的，而不是被敷衍的。這是最最重要的一點?！薄爱斎恢灰蠋熣J真批改，學生就沒有什么要求了?！崩蠈嵳f，看到學生們這番發自肺腑的文字，我真的很慚愧。每次作文訓練時，我都要求學生認真寫作，甚至還跟學生說，我定會認真批改?？烧嬲脚臅r，也就前十來份比較認真，之后便是打個分，隨便寫句評語，其中不乏套話之類的，幾乎沒有多少含金量，對學生也沒有實質性的指導，自然也就不敢奢望該評語發揮作用了。

其次，內容要具體實在，要具有指導性。什么樣的作文評語，才是學生們最想要的？我想學生才是最有發言權的，所以聽聽學生們的心聲吧！以下摘自學生的文章：“我心目中的作文評語是：老師不用說很多話，那樣容易抓不住重點。最好能把文章存在的問題由主到次一一分點寫下來，一針見血，讓我們一拿到作文就能知道哪里失誤了。好的方面可以放在后面說?？梢陨晕⒅更c一下如何修改。另外，如果有‘致命的錯誤不要放過，直接說就好。還有個小小的建議就是，能不能讓我們大概知道一下自己的分是如何打的，比如說到底是哪里扣了較多的分數等等。有時候有些同學會云里霧里的，也不是不愿意承認錯誤，或許是有點心不甘情不愿。總之，好的評語既要讓我們發現錯誤，又能讓我們積累經驗寫好以后的作文?！薄澳軌蛑赋鲎魑闹械牟蛔悖崛〕鑫恼碌膬烖c，文章改進的方向，對寫作的內容提出一些建議，比如建議我們去看看哪方面的書籍或者去翻閱哪些作家的作品來豐富我們對所選材料的認識”等等。

當然還有更高要求的，但我覺得如果能做到，哪怕是其中一點，也會有意想不到的效果。故錄之，與大家共勉：“我喜歡的作文評語：1.文學性，有文化的，有古典文學氣息，有韻味的。如某篇文章文字清麗，素明淡雅。老師可評“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果老師想評”語言優美“之類的，可換為“字字珠璣”，“珠圓玉潤”，“文字婉轉，有如百靈”之類的。如果老師想評“語言流暢”，可換為“文章如行云流水”。評語不能過于簡單直接，會顯得蒼白干澀，換上更生動更有韻味的語言會使學生眼前一亮，受到鼓舞，增添興趣。2.多表揚。每篇文章就算再不好，老師也可以戴著放大鏡找出其中的優點哪怕只是一個句子，一個詞，甚至一個字?？扇缃鹗@評《水滸傳》般，一道波浪線，一個三角形，一個五角星，旁批“妙”字，讓學生受到鼓舞，更想寫作文，形成一個良性循環。在尾批時，表揚在前，批評在后。3.有趣味性，有個性。有趣味性就如老師在我的讀書筆記上評我寫蘇軾的一段話，“哈哈，我們花癡到一起去啦”，令我宛爾一笑。有個性是指形成老師評語的個性化，不流于其他老師評語的套路，讓別人一看便知這是哪位老師的評語。4.可以適當使用一些流行用語，輕松活潑，親切可愛，貼近同學，但也可以一針見血。如評一篇結構混亂或審題不清或立意模糊的文章，可評“活在夢里”“你的主旨在哪里？我傻傻看不清”“我一臉懵懂，不知兄臺何意”……評一篇材料俗套，套作，素材老套的文章可評“全是套路”。評一篇語言嬌揉造作，人物語言與形象不符的，可評，“（能不能）好好說話”。這樣的評語既能一針見血地指出學生作文中的缺點，讓學生知道，又因為輕松活潑，令學生樂于接受并改變，不失為一個好方法。最后，我喜歡的評語就一個詞，有意思，寓思于樂，文樂并行。“我想要的作文評語，不一定多但一定要精；不一定有趣但一定要有意義；不一定新穎但一定要有價值；多聊一些您對這篇作文的感覺；多寫一些您對作文的修改建議；不要過多的使用套語；一定要有情感?！睂τ谧魑脑u語內容的要求，幾乎參與調查的每一個學生都提到了，可見，學生多么看重作文評語！記得一位學生跟我說過，“畢竟作文好不容易編了有800字，看到沉甸甸的評語，無論上面寫了什么，都會超級高興。感覺老師對自己的文章有看法，滿足感甚至會大于一個略高的分數。”

第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我想說，好的作文評語不僅能提升學生的寫作水平，而且還能激勵、喚醒和鼓舞學生寫作的興趣。當學生寫作的興趣被激起，還怕學生寫不出好作文嗎？