在運(yùn)用中領(lǐng)悟

林志芹

【摘 要】

英語(yǔ)是國(guó)際上應(yīng)用很廣泛的語(yǔ)言之一，而學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就要從小學(xué)起，所以，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討實(shí)踐應(yīng)用下的小學(xué)英語(yǔ)課堂模式。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 英語(yǔ) 運(yùn)用 實(shí)踐

為了讓高效的英語(yǔ)課堂成為現(xiàn)實(shí)，教師可以將課堂分為課前，課時(shí)，課后三個(gè)階段，并在不同的階段采用實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)情景的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在每個(gè)階段都能夠高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與的過(guò)程中會(huì)對(duì)英語(yǔ)有更高的領(lǐng)悟，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

一、讓實(shí)踐應(yīng)用走入小學(xué)英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)

實(shí)踐應(yīng)用與英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中領(lǐng)悟英語(yǔ)內(nèi)涵。若課堂只是老師一個(gè)人的課堂，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法參與進(jìn)去，導(dǎo)致每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。所以為避免這種情況，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性顯得尤為重要，情景式預(yù)習(xí)應(yīng)情而生恰好能提升學(xué)生積極性。情景預(yù)習(xí)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)。而鑒定娛樂(lè)預(yù)習(xí)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用，創(chuàng)設(shè)娛樂(lè)情境需要我們?cè)O(shè)計(jì)，首先我們要有計(jì)劃、有意識(shí)的為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)娛樂(lè)情境，即做到因材施教娛樂(lè)預(yù)習(xí)應(yīng)注重科學(xué)性，其次。要適應(yīng)小學(xué)生的年齡、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求。最后，它需要每一位學(xué)生參與，如此一來(lái)，大家才能在娛樂(lè)中預(yù)習(xí)新知識(shí)。

例如，當(dāng)我們要講授一篇以人物對(duì)話為內(nèi)容的課文，教師可以讓學(xué)生讓學(xué)生分角色朗讀并表演課文，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及情感都會(huì)有比較透徹的了解。再如《At Christmas》一課，教師可以讓學(xué)生把含有物主代詞的句子畫(huà)出，之后分享給大家，即：“Its yours.Its not mine .They opened their presents under the Christmas tree.”這些句子。再例如在教學(xué)《Im Liu Tao》一單元時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，為了更生動(dòng)形象，教師還可以讓學(xué)生帶上Liutao的頭飾盡興的表演一番。有了課文中的場(chǎng)景，又憑借著小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)表演的心理契機(jī)，想必小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果比期待中的要好得多。

二、讓實(shí)踐應(yīng)用走入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，科技在一步步發(fā)展，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情景，從而讓學(xué)生在情境中感悟英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，直觀情景展示教學(xué)法。互聯(lián)網(wǎng)含有豐富的圖片視頻等內(nèi)容，它們可以將知識(shí)特別直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生很容易地接收并學(xué)習(xí)多種知識(shí)，同樣這些多形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有魅力。模仿示范法。互聯(lián)網(wǎng)有很多標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音音頻，學(xué)生在課堂上可以模仿這些聲音，如在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，可以采用Lets Learn 和Lets Do的Flash課件，且里面有單詞正確地發(fā)音供學(xué)生模仿。借此，教師可以借助語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的參與到學(xué)習(xí)中去。每位學(xué)生的積極參與與配合，也可以有效的提高教學(xué)效率與效果，不過(guò)，語(yǔ)言動(dòng)作一定要適度，切記過(guò)激，否則會(huì)產(chǎn)生相反的效果，也失去了它應(yīng)該起到的作用。

情景教學(xué)法。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂的實(shí)錄讓學(xué)生倍感興趣，教師也可以以此方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“Be doing”這一句式時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。該句式可以表示不同的時(shí)間狀態(tài)，可以從以下句子體會(huì)了解：My sister is watching TV/Im visiting my grandmother/Mother is looking after the baby。第一句和第三句都是表達(dá)現(xiàn)在正在做的事情，而第二句卻有表示將來(lái)的含義，此時(shí)，教師可以以幻燈片作為這兩個(gè)句子的動(dòng)作展示，通過(guò)觀看，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)句式的用法更加熟練。設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，可以選擇兩組學(xué)生，其中一組做視頻中展示的動(dòng)作，另一組進(jìn)行動(dòng)作猜測(cè)，可用：“what are they doing？”“They are……”這樣的互動(dòng)還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)氣氛更高漲。

三、讓實(shí)踐應(yīng)用走入小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)

我們每天都生活在現(xiàn)實(shí)中，所以我們可以利用現(xiàn)實(shí)情景來(lái)創(chuàng)造情景，帶動(dòng)學(xué)生高效完成作業(yè)。所以，我們應(yīng)把小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)情景聯(lián)系起來(lái)，以此在不知不覺(jué)中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在布置教授小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從生活中選取同學(xué)們感興趣的事物元素作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，即課堂教師的教學(xué)效率。

教師可以布置一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，比如，有的課文會(huì)講到一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事，如制作手工作品等，教師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行手工制作。從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象。或者例如，在講授課文“around our city ”時(shí)，教師可以布置這樣的課后作業(yè)，即，比較地圖與現(xiàn)實(shí)地點(diǎn)的差距。在地圖上選取距家較近的點(diǎn)，然后親身去觀看。并把最后比較的結(jié)婚寫(xiě)成英語(yǔ)小文章。相信，根據(jù)小學(xué)生的好奇心，他們會(huì)很喜歡這個(gè)探索活動(dòng)的，也會(huì)好好完成作業(yè)。之后，教師可以讓學(xué)生下課后親身實(shí)踐一下，加深理解。

實(shí)踐應(yīng)用情景作為一種新方法經(jīng)過(guò)了實(shí)踐證明確為有效之方法，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種英語(yǔ)情景，從而讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟到英語(yǔ)的真正內(nèi)涵，并形成自己的良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)情景與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)相結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力。