論小學語文閱讀教學中語感的培養

楊翠紅

【摘 要】

小學語文閱讀教學不僅僅可以拓寬學生的語文視野，豐富學生的語文知識，而且可以培養學生的語感，促進學生語文學習能力的發展，因此，重視閱讀教學的地位，不斷提高閱讀教學的質量，成為小學語文教師提高學生語文水平的重要渠道。本文通過簡要分析小學語文閱讀教學的現狀，指出小學語文閱讀教學中培養學生語感的有效途徑，以期能夠提高小學語文閱讀教學的質量，提升學生的語文水平。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學 語感 現狀 途徑

所謂語感是指人腦直接理解、快速識別、敏銳洞察以及整體判斷語言、語言內涵和規律的過程，而閱讀則是人通過視覺系統，接受書面語言并且傳遞信息，以實現理解書面語言的表達方式、結構和意義等方面，進而形成的具有個性化的一種學習活動。在小學語文閱讀教學過程中，培養學生的語感，提高學生的閱讀理解能力和分析能力，可以提升學生的綜合能力，實現學生的全面協調發展，所以，重視閱讀教學的積極作用，合理培養學生的語感，成為小學語文教師的教學任務。

一、小學語文閱讀教學的現狀

目前，在新課程標準下，部分小學語文教師未能充分理解和認識新課改的要求，依舊采用傳統的教學思路和教學模式，開展閱讀教學活動，不重視培養學生的語感，導致學生的語感能力較低。而且，在閱讀教學過程中，小學語文教師過度注重講解和分析課文內容，忽視了鑒賞文章中的語言文字，過度強調學生的書面考試成績，使得學生對語文閱讀產生厭煩、抵觸的情緒。同時，在日常閱讀活動中，許多小學生的注意力不集中，理解能力較低，無法真正投入到閱讀活動中，沒有仔細體會文章的意境和作者的思想感情，導致學生的閱讀能力較低，語感水平不高。所以，在閱讀教學過程中，培養學生的語感，提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養，是促進學生全面發展的必要途徑。

二、小學語文閱讀教學中培養學生語感的有效途徑

2.1開展朗讀訓練，增強學生的語感

閱讀教學有著陶冶學生情操、培養學生語感，提高學生語文素養的重要作用，因此，在具體的教學活動中，小學語文教師應該樹立科學的教育觀念，根據新課標的要求，采用靈活、多樣的教學手段，激發學生的閱讀興趣，培養學生的語感，以提高閱讀教學的有效性。例如，在日常教學活動中，小學語文教師可以通過示范朗讀的方式，感染學生的情緒，激發學生的閱讀欲望，以提高閱讀教學的效果。同時，小學生的語文知識水平較低，閱讀理解能力不高，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據小學生的學習能力，合理引導學生進行閱讀，幫助學生理解文章的內容，感悟文章的情感，以提高學生的閱讀能力。例如，在學習《金色的魚鉤》時，小學語文教師可以讓學生反復誦讀老班長的話，引導學生體會語句中的含義，感受老班長對同志的關心和愛護，以加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀水平。

2.2創設教學情境，培養學生的感悟能力

教學環境會影響到學生的學習效率，因此，在閱讀教學過程中，小學語文教師應該根據學生的心理特點，結合文章內容，合理設置教學情境，充分調動學生的閱讀興趣，以提高閱讀教學的質量。小學語文教師可以利用多媒體教學技術、角色扮演等教學模式，創建活躍的閱讀教學環境，充分刺激學生的視覺、聽覺，以提高學生的閱讀效率。例如，在講解《燕子》時，小學語文教師可以利用多媒體技術，展示燕子飛翔時的圖片、動畫，讓小學生了解燕子的形態和動作，引導學生領悟“痕”字的妙處，以培養學生的領悟能力，提高學生的語感能力。

2.3正確使用語言，提高學生的語感能力

語文學習是一個逐漸積累的漫長過程，所以，在閱讀教學過程中，小學語文教師應該準確使用語言文字，引導小學生養成咬文嚼字、遣詞造句的習慣，以增強學生的語感，提高小學生的語文學習能力。在閱讀教學活動匯總，小學語文教師可以標出重點字詞、句子，讓學生通過互換、比較的方法，品味字句的妙處，揣摩作者的思想感情，以提高學生的閱讀能力。

2.4拓寬閱讀視野，提高學生的語文水平

俗話說：“熟能生巧”，因此，在日常教學過程中，小學語文教師應該重視閱讀教學活動，加強閱讀訓練，不斷拓寬學生的閱讀視野，以豐富學生的語文積累，提高學生的語文知識水平。例如，在教學過程中，小學語文教師可以根據小學生的興趣愛好、學習能力等，選擇合適的童話故事、優秀書籍或者報刊雜志等，讓學生利用課余時間進行閱讀，以培養學生的閱讀習慣，提高學生的語文學習能力。

【結 語】

總而言之，語感是培養學生表達能力、分析能力，提高學生語文綜合能力的重要方式，因此，在閱讀教學過程中，小學語文教師應該采用有效的教學方式，注意培養學生的語感，不斷提高閱讀教學的質量，引導學生形成良好的閱讀習慣，以提高學生的語文學習能力，促進學生的健康成長。

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