詩歌寫作教學策略淺談

陳太霞

【摘 要】

詩歌自古以來是中國傳統文化中最重要的一種文學樣式。長久以來，我們的詩歌教學大多只停留在鑒賞的層次，卻忽略了對學生詩歌寫作能力的培養和訓練。本文筆者就自身的教學實踐從激發寫作興趣、積累寫作材料、設置寫作抓手三個方面初步對高中生的詩歌寫作教學進行研究。

【關鍵詞】

詩歌寫作 興趣 材料 抓手

中國自古以來就是一個詩的國度，擁有很多優秀的詩人和優秀的詩篇。然而如今詩歌的發展卻呈現出衰退之勢，尤其是古典詩歌，雖然在中小學課本中選入了一定量的詩歌，詩歌鑒賞題也是考試中的必考題。但詩歌鑒賞對現在的學生來說仍是難點，究其原因還是學生讀的詩歌太少，研究的太少，能創作的就更加寥寥無幾了。筆者所在的學校是一所以“詩教”為特色的學校，一直致力于詩歌鑒賞與創作的研究。下面就從古典詩歌的創作來談談一些教學中的做法。

一、激發興趣，讓學生產生創作欲望

“興趣是最好的老師”，要培養學生的寫詩熱情，首先就要激發學生對詩歌的學習興趣。產生興趣以后，一切就水到渠成了。

1.不要就詩論詩，學習一首詩時盡量拓展一首詩的外延。老師在給學生講解詩歌時除了講解詩歌自身內容以外，要更多的搜集與之相關的一些知識。如：作者的故事、寫作背景等等。

2.開展形式多樣的活動。開展形式多樣的詩詞活動。筆者所在學校每學期都會組織一次全校性的詩詞活動，比如模仿電視真人秀“我愛記歌詞”欄目，開展我愛記詩詞活動，收到了非常好的效果，在學校形成濃厚的詩詞學習、創作氛圍。平時還可以組織一些詩歌朗誦會、詩詞品鑒會等活動。

3.利用宣傳陣地，推出優秀作品。利用學校的櫥窗、走廊、校刊校報。把學生創作出的優秀詩歌展示出來。還可以把學生作品向更高級別的報刊雜志投稿。當學生看到自己的作品變成鉛字的形式，是非常大的鼓勵。

“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，讓學生在學習詩歌的實踐中體驗到學習詩歌的快樂之處，必然對詩歌產生持久的學習、創作熱情。

二、積累材料，讓學生掌握詩歌創作的相關知識

1.多讀，積累一定量的詩歌。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”。平時要讓學生多去讀詩，讀了大量的詩歌以后，對詩歌的節奏、韻律和語言就會有所感悟。也能夠了解不同題材的詩歌會有一定的創作規律。

2.教師對于一些詩歌的常識和規律要給予一定的講解。比如：詩歌的格律，古代詩歌對格律是有嚴格要求的，要讓學生掌握詩詞對于格律的基本要求，這樣學生創作出的詩歌才不至于貽笑大方。再如：詩歌的藝術手法、詩歌的意象以及不同題材詩歌的創作規律等。都需要教師進行指點。這樣才能讓學生走上真正的詩歌創作之路。否則，寫出的詩歌難免會有淺陋、粗俗之風。

三、設置抓手，讓學生輕松走入創作

指導學生創作詩歌，老師要動心思為學生設置一些抓手，這樣學生入手創作會更加容易，更有針對性。久而久之，學生就會逐漸找到詩歌創作的門徑。

1.以文章改詩。有些文章寫的非常具有詩意，教師可以多搜集這樣的文章，把它們提供給學生。指導學生理解文章主旨，選取文章意向，運用適當的手法，把文章改成一首詩。如：《桃花源記》一文，筆者要求根據文意寫一首詩。有學生寫道：“芳林密幽處，溪澗有洞天。晉人說秦語，絕訊山河間。”體不同而情理相似。

2.為畫面配詩。蘇軾云“詩中有畫，畫中有詩”，自古以來詩畫不分家。學生寫詩往往會流于淺白，缺乏形象感。給畫面配詩既能培養學生意象的捕捉能力，又能引導學生往畫面深處挖掘詩的意蘊。比如，給學生提供一幅水墨畫，讓學生看圖悟詩，思考這樣的幾個問題：圖中有哪些意象、他們是什么樣的情態特點、你想到了什么，等等。

3.給生活寫詩。白居易云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”說的就是寫文章和寫詩都要能夠反映現實生活。所以我們最終的目的是要讓學生能夠將對自然、社會、人生的發現和感悟以詩歌的形式寫下了。筆者經常會讓學生用詩歌來記錄生活。當學生以詩歌形式表達自己所感所知的時候，他已經開啟了詩歌殿堂的大門。

通過實踐，我們有理由相信，通過我們的努力，學生會創作出更多的優秀詩作，也希望更多人的參與，更希望詩歌寫作教學能成為我們語文教學的一個重要內容，但愿有更多的學生通過寫詩訓練煥發出生命的激情和創新的活力。