關于小學語文個性化教學法的思考

崔學梅

小學語文課程標準特別強調個性化，突出每一個學生的鮮明個性特征，不要千篇一律的教學方式，以防止磨滅小學生的個性化學習。小學教師在教學中應采用個性化的教學方式，以適應新課程改革的需要，培養有個性特征的人才。

一、教學個性化的教師應具有的專業素養

首先教師要包容學生的缺點，對待學生個性化的成長。作為一名小學語文教師，教師，要首先充分平等待遇，學生進行溝通，通過溝通來了解學生的情感態度，知識積累和學習能力，以及個性化的學習特點，這樣與新世紀學生進行溝通，進行思想交流，從而教師可以朋友的身份來了解學生的實際情況，進行個性化的學習指導，促進學生個性化的學習。

其次，教學的個性化要求教師要不斷地提高自己的修養。小學語文教師不僅要有專業的語文，里面的知識，還要不斷的向學生，傳播專業的知識能力，愛心課程實施過程中，作為一名語文專業教師，還要保護好學生的個性化學習，讓學生個性化學習貫徹于整個的小學語文學習過程中，因此，做一名小學語文教師，要不斷的學習，積累自己的知識，反思自己的不良的教學不足，不斷修正自己的教學個性特征，讓自己的教學更具有個性化，有效地促進學生個性化的學習，不斷地提升自己個性化的學習效果。

再次，個性化的教學要求教師能夠不斷地加強自己的個性化教學特色。在小學語文的教學中，原有的教學模式的教學方法對學生個性化的學習，有很大的影響，不利于教師對課堂的整體把握，導致了大多數語文學習的單一性，不能充分地調動小學生語文學習的積極性，每一個學生，都對自己的語文學習有不同的個性化的方法。因此，這就要求教師在通過了解學生的學習的基礎上，采用個性化的教學方法給予學生個性化的學習指導，以促進學生個性化的學習。

二、個性化的教學要求培養學生學習意識的個性化

首先，要培養學生個性化的學習方法。在小學語文的教學中，教師作為學生學習的引導者，而不是規劃者、領導者。真正處于學習主導地位的是學生自己。因此在教學的過程中，教師不要強加給學生學習的任何方法，要讓學生在自己的探索中形成自己帶有自己個性化的學習方法，在這過程中，要了解學生學習語文的個性化的學習特點，在此基礎上，教師要給予一定的積極的指導，使學生不斷地完善自己的個性化學習方法。

例如，在作文教學中，有的學生喜歡議論文，有的學生喜歡寫記敘文，還有的學生喜歡寫散文等，我作為一名小學語文教師，在各自作文指導的過程中，要分別設置評判的標準，讓學生分別在各自不同的領域展現自己的作文風采，這就要求教師在提出作文題目時候，要考慮各位同學的個性特點，讓不同個性的學生都能夠有話可說，你有事可做，最終形成個性化的學習方法，從而促進她們學習效率的提高。

其次，個性化的教學要求學生有個性化的課外積累。新課程的教學理念，要求小學語文教師的教學不能僅僅局限于課堂和教材，教師應該立足于課堂紀律教材，教會學生學習的方法，而對于學習的內容，教師應該充分的利用生活中發生的、學生感興趣的人和事作為素材，讓課堂的理念和現實的生活實際進行有機的結合。不斷地加大學生對課外知識的積累，在不斷拓展學生的知識，積極引導學生根據自己的興趣來積累素材，形成自己的學習方法。

例如，在小學語文教學中，學生的課外積累的素材可以說是五花八門，積累的資料多混亂，那么多的資料如何利用成了問題，我結合學生個性化學習的特點，與學生一起商談，確定一個學期一個主題，在主題確定后再確定課題，研究課題，就成為一個學習資料積累的方向和依據。通過研究性學習，形成不同的學生不同的學習風格和個性特征，在這樣的課題指導下，學生尋找資料就有了一定的方向，積累的資料就可以充分利用了，形成自己的學習方法，積累和研究有了一定的框架，這樣的研究性學習，對于學生來說，有了鮮明的個性化的特征。

最后，學生個性化學習需要培養思維能力的個性化。在小學語文的教學中，教師要有意識地培養學生的思維能力，思維能力是學生個性化學習的基礎。因此在小學語文的個性化教學中，教師要發揮自己的主導作用，采取不同的教學方法，促進學生的思維能力的形成，從而形成獨特個性化的學習習慣。同時，教師在教學中應注重營造一種寬松的課堂氛圍。課堂教學中，如果學生處在寬松的氛圍中，學生的思維能力就會開闊、靈活性明顯增強。課堂教學中，教師應該有幽默感，又有民主的討論和愉快的分析等等，為學生思維的發展創造良好的氛圍。

三、通過課外活動的開展來實施語文個性化教育

語文教師在語文教學中，要積極開展各種形式的課外活動，讓學生在活動中體驗和感受，開闊學生的世界，擴大她們的視野，進一步培養她們的實踐能力。例如，可以舉辦讀書比賽，讓學生，展示讀書的成果和體會，讓一部分同學進行提問，讓臺下的同學來回答，最后由評委打分，這一系列的活動可以由學生自己組織，老師在旁邊指導就可以了，通過活動的開展，讓參與的同學在閱讀中收獲到大家的認可，以后更有閱讀的動力了，讓臺下觀看的同學也有一種躍躍欲試的心理，在以后的活動中爭取有機會到臺上去表現，讓參與組織活動的同學的組織能力也能夠得到有效的提高。在這樣的氛圍中，語文學習氛圍自然就形成了，也不要教師天天去囑咐了。同學們在你追我趕中閱讀，感受成功的體驗，語文學習形成生活中不可缺少的一部分。

總的來說，個性化的教學對于學生而言，有利于形成個性化的學習方式，對教師而言，需要不斷地提高教師個性化的教學素養，在培養學生個性化學習過程中取得進步。