信息技術(shù)課中對學(xué)生幾種能力的培養(yǎng)

姚宇翔

【摘 要】

進(jìn)入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的工作與學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們基本的能力和文化水平的標(biāo)志，作為未來國家棟梁的小學(xué)生更迫切需要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。2000年12月國家教委將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，學(xué)生從單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)化成以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，學(xué)會信息的吸收、處理、利用等，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)生 信息技術(shù) 能力 培養(yǎng)

《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課隨著信息時代的變革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要越來越被重視，它是一門基礎(chǔ)課程其特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點(diǎn)來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊。在我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，怎樣才能使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門新興的課程呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意學(xué)生以下幾種能力的培養(yǎng)。

一、動手能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)非常重要。信息技術(shù)這門課，是知識性與技能性相結(jié)合的技術(shù)課程，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。在教學(xué)中，上機(jī)時間應(yīng)不少于80%。動手操作是領(lǐng)會、鞏固和運(yùn)用理論知識的一種有效手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn)，對于有些操作，講起來非常簡單，但在學(xué)生實(shí)際操作中卻覺得非常笨拙。比如：鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動等。因此，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手操作的機(jī)會。例如：學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作，我們可以讓學(xué)生練習(xí)windows中的紙牌游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握鼠標(biāo)的各種操作。

對于常用的操作，如指法練習(xí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行練習(xí)。指法練習(xí)是比較枯燥的操作，但它是熟練操作計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。通過日積月累的訓(xùn)練，配合打字軟件的使用讓學(xué)生在不知不覺中掌握了指法，熟練了操作。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于動手，勤動手。在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和信息技術(shù)基本技能。

二、應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是非常注重學(xué)習(xí)→實(shí)踐→應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，對于計(jì)算機(jī)，不動手，不上機(jī)實(shí)踐，不將知識應(yīng)用在實(shí)際環(huán)境中，是很難學(xué)會的。我們要充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，我在教學(xué)“畫圖”這一程序時，讓同學(xué)利用畫圖中的工具，隨心所欲地畫出美妙的圖畫；教學(xué)“word”后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字，圖畫的插入等等動手制作電子報(bào)刊；在學(xué)習(xí)“Internet Explorer”后，讓他們動手上網(wǎng)去搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、自學(xué)能力的培養(yǎng)

俗話說“活到老學(xué)到老”，一個人一生都是處在不斷學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)是獲得知識的主要來源。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生將來發(fā)展的需要。在信息技術(shù)課中如果一位學(xué)生還繼續(xù)坐在教室里等老師來傳授知識的話，恐怕只能坐以待斃。要想跟上時代的步代，就必須改變“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，只有這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。否則將被淘汰。作為教師我們要多鼓勵學(xué)生利用課余時間去自學(xué)一些有用的知識。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們素質(zhì)教育的需要。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)信息”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

1.營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考，給他們提供充分的心理自由。教師要熱愛學(xué)生，在課堂上營造一個寬松、和諧、民主、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理自由。這樣，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在教學(xué)中注意在課堂上營造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。針對計(jì)算機(jī)學(xué)科中某些比較抽象的知識，可以采取講故事、游戲、競賽等形式，把抽象變直觀，使學(xué)生學(xué)而不厭。

2.鼓勵學(xué)生多問

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決一個問題更重要。”學(xué)生的好奇、好問、好動，是一種求知，善于提出問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要方面。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力

心理學(xué)表明，人在解決問題或進(jìn)行創(chuàng)造性活動時，思維的展開表現(xiàn)為兩種方式，即發(fā)散性思維和輻射性思維。在信息技術(shù)課教學(xué)中，發(fā)散性思維是相當(dāng)重要的，一般情況下，書中的操作大多只給一種方法，而計(jì)算機(jī)的操作方法是多種途徑的。因此，在信息技術(shù)課中，對于縱向思維較發(fā)達(dá)的學(xué)生來說易形單一的思路，遇到問題只考慮現(xiàn)成的解決方法，而不能創(chuàng)造性地解決問題。所以，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生用整體的思想、橫向的思維來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。對同一操作，不同的角度，用不同的方法來解決，提高應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力是適應(yīng)現(xiàn)在信息社會學(xué)習(xí)、工作和生活的必要基礎(chǔ)，是民族進(jìn)步，國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力， 以上所談，是結(jié)合學(xué)生實(shí)際和幾年來教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會，不當(dāng)之處敬請指正。