伙伴式合作，助語文教學揚帆遠航

李蘭鳳

【摘 要】

在小學語文教學中，伙伴式合作越來越受到教師們重視，在課堂教學中經常被運用。通過伙伴式合作，提高了課堂學習氣氛，激發了學生的學習興趣，課堂教學效果非常好。

【關鍵詞】

伙伴式合作 語文教學 教學方法 揚帆遠航

伙伴式合作是新課標積極倡導的基本教學方式之一，一經推行就深受小學語文教師的歡迎。在這種開放式的教學中展開師生、生生之間的平等對話，小學生通過互學、互補、互助，改變了各自的認知結構，逐漸建構自己的知識體系，正因如此，如今的小學語文課堂既有小學生個性飛揚的瞬間，又有伙伴合作的畫面。那么，在小學階段采取何種有效策略提升語文課堂伙伴合作的實效性呢？筆者將自己的教學心得沉淀后，與大家交流分享，若有不妥之處，敬請指正。

一、交流研討，碰撞思維

新課標，新理念，教師在語文課堂要堅持合作探究的伙伴學習方式，以小學生交流研討能力的提升為自己教學工作的重中之重，堅持提倡小學生伙伴互學，使他們在交流研討中充分發揮自主探究能力，取長補短，讓一節節語文課閃爍著他們思維碰撞的智慧之火。

筆者在教學蘇教版《黃山奇松》時，主要運用了交流研討的伙伴互學的教學方式，通過質疑、啟思、激情使所教學生領略黃山之松的奇。學生在筆者的激情導入中欣賞屹立懸崖的奇松，千奇百怪的山石，峰間縹緲的云海，霧氣氤氳的溫泉。“大自然的鬼斧神工令人驚嘆，我們齊讀課題，想一想你有哪些疑問？”“我想知道黃山奇松的風貌。”“我想知道黃山的松是怎樣的神奇。”“我還想了解黃山其它三絕之絕。”學生在交流研討中，先領略迎客松之奇，“我認為‘它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來體現了黃山松之奇。”“我認為把斜伸的枝干比喻成主人伸出的手臂，能體現迎客松的熱情好客。”……學生展示自己的見解，逐層深入，在碰撞思維中升華了對文本的認知。

伙伴合作，交流研討，需要教師為學生提供足夠的自主研讀，思維碰撞時間，積極搭建交流研討的平臺，同時，尊重他們的獨到見解，善于肯定他們的閃光點，適時進行賞識教育，使交流研討發揮出真正的功效，為語文教學注入鮮活的力量。

二、論文答辯，精讀精研

小學是為小學生語文素養提升的關鍵奠基階段。而目前，一些語文課堂的精讀精研只是優秀生的展示天地，后進生或中等生因對難度較大的問題無從把握，而成為語文課堂的喝彩者。論文答辯的伙伴互助學習恰好能解決這一問題，提高了精讀精研的有效性。

在教學蘇教版《小草和大樹》時，筆者以論文答辯的伙伴互助學習，引領學生對比喻句精讀精研。一位學生質疑，“請問這個比喻句預示著她取得了優異成績，從哪里能體現出來？”“我認為‘壯麗‘傲放這兩個詞準確傳達了這一點。”另一位學生質疑，“怎樣理解這個比喻句的含義？”“她遭遇了家庭、創作、出版等逆境，如在風沙中艱難生長的仙人掌，最終迎來了壯麗的成績。”“仙人掌與惡劣的環境抗爭，在沙漠里傲然綻放。夏洛蒂沒被人生的磨難打敗，母親早逝后，勇挑家庭重擔；當詩寄出后，心卻被刺出淋淋鮮血；等到出版，卻只有兩本的銷量。但三姐妹創造了生命的奇跡，同時震驚文壇。”“你怎樣得出的答案？”“我聯系全文，多次理解相關語句，進而總結的觀點。”學生在論文答辯式的互助學習中，對文本精讀精研，提高了學生勇于質疑、探究、展示的自主學習能力。

論文答辯的確能為精讀精研帶來良好效果，但是教師更要精選文本，宏觀調控，精心為學生創設質疑、答辯的氛圍，使其在相互平等對話中，為我們帶來一道人人參與，人人展示，人人收獲的亮麗風景線。

三、自主點評，自我促進

新課程標準中強調小學生是教師教學的主要對象，他們在接受教育時有自己的直觀感受和主觀判斷。伙伴學習在關注學習形式的基礎上，將著重點放在伙伴合作的點評方面。自主點評是小學生參與教學活動，實現發言權的直接體現，也順應未來社會促進小學生個性發展的新方向。

在教學蘇教版《蒲公英》時，筆者在課堂結語處創設了“我想對你說——蒲公英”的學習情境，建議學生運用自主點評的方法，開展伙伴互補學習。“我想說，因為無私的太陽，才有金光燦燦的沙漠，波光粼粼的湖泊，是你們的心被蒙蔽了。”另一個學生連忙站起來，“我贊同這種看法，但我認為應深入一些，改為使你們被表面華美的東西迷惑了。”在筆者贊許點頭的同時，迫不及待地舉手，“是你們不接受太陽公公的忠告，才有了這樣的結。” “我同意，我們就應該聽家長的話。”“但我有不同見解，我們接受正確的。”“我想凡事應該三思后行。”“我想你們為了夢想犧牲了自己，但是成為其它種子的寶貴財富。”班里響起了陣陣掌聲，學生在自主點評中從多個維度逐步完善自我對文本的解讀，整個課堂洋溢著個人進步的喜悅。

自主點評，自我促進，是教師對小學生最好的贊賞，最佳的激勵策略。作為教師，應該引導自己的學生在伙伴學習中靈活運用自主點評的技巧，激發各層次學生的潛能，內化學生知識，堅持構建彰顯個性，不斷創新的小學語文課堂。

總之，構建獨具特色的伙伴合作教學模式，實現小學語文有效教學，應該是每一位教師不懈的追求。讓我們一起引領自己的學生開啟語文學習的一次次新的航程，只要恰當借助伙伴學習這股海風的強勁助力，我們定會在語文的海洋乘風破浪，揚帆遠航！

【參考文獻】

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【3】范雪嬌.淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用【J】.科技信息，2011（09）