高職院校體育教學中職業能力滲透研究

汪洋

摘 要：在高職院校的教學過程中，由于高職院校教育的特殊性，決定了高職院校教學中應該逐步滲透職業能力教學。體育教學作為高職院校教學的主要組成部分，同樣應該注重在體育教學過程中滲透職業能力的教學，不斷提升高職學生的職業素養和職業精神，不斷提升高職院校學生的團隊合作能力，以及應對困難的勇氣。因此，在高職院校體育教學中，應該科學合理地滲透職業能力。

關鍵詞：高職院校 體育教學 職業能力滲透

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（c）-0097-02

體育教學是高職院校教學的重要組成部分，在體育教學中，通過科學全面地滲透職業能力，不僅能夠借助于體育課程來滲透學生的團隊合作能力、敢于應對困難的勇氣以及良好的身體素質、心理素質等，同時還能夠不斷提升和促進學生社會適應能力，有效提升學生的抗挫折能力。在高職院校體育教學中，開展職業能力滲透，需要掌握一定的方法，只有這樣才能綜合全面地滲透職業能力。

1 高職院校體育教學中職業能力滲透的可行性分析

高職院校教學的特殊性和實踐性等都在一定程度上要求在教學過程中，應該注重提升和優化學生的職業素養和職業能力，不斷提升高職學生的職業精神，不斷提升高職院校學生適應社會，適應競爭的良好狀態。體育教學雖然是高職院校諸多教學的一部分，但在體育教學工作中，通過教師的合理引導、教學方法的科學貫徹、教學觀念的轉變等，能夠有效滲透職業能力教育，不斷提升高職學生的職業能力。

1.1 依托于體育教學滲透素質教育

素質教育是職業能力教育的重要組成部分，在高職院校體育教學過程中，通過開展素質教育，本身能夠推動學生的全面發展和全面進步。社會競爭的壓力不斷增大，高職學生的就業問題日益凸顯，高職學生的身體素質、心理素質、抗挫折能力、適應社會競爭的狀態等，直接關系著高職生的未來。高職教育本身屬于一種社會型教育，高職教育的目標是培養職業能力強的專業人才，為了幫助高職生更好地適應社會，更好地應對競爭，在體育教學中滲透職業能力，不僅能夠依托于體育教學工作，有效地提升學生的身體素質，使得高職學生能夠保持一個強健的體魄來應對未來的就業壓力，同時還能夠借助于體育教學工作中的一些難度適中的項目來優化高職學生的心理素質，培養高職生良好的競爭意識和樂觀的競爭心態，更好地適應未來社會的挑戰。此外，借助于體育教學工作中的職業能力滲透，開展一些團隊合作項目，不僅能夠培養高職生團隊合作的能力和信息共享的能力，同時還能夠有效提升高職生的社會交往能力。

1.2 體育自身的功能能夠增強職業能力

相比其他高職課程，高職體育課程具有較強的靈活性和娛樂性，學生對高職體育課程興趣度較高。在高職院校教育不僅應該注重提升高職院校學生的專業能力和專業素養，更應該注重提升高職生的職業能力和職業精神，便于高職生更好地適應社會的挑戰和競爭。在高職體育教學過程中，應該充分結合體育教學自身的功能，有效滲透職業能力。一方面，教師可以通過豐富多彩的體育活動來滲透職業能力。結合當前社會對高職生職業能力的需求，在體育課程的設計和設置中，應該盡可能地設計一些趣味性和娛樂性并重，兼具職業能力培養的課程。如開展拓展性體育活動，能夠利用這種開放性的活動，激發學生的參與性和積極性，同時還能夠在互相競爭和團隊競爭中，有效提升學生的競爭意識和團隊合作精神。另一方面，在體育課程中，很多課程本身就直接關系著學生未來的職業能力。高職體育課程中的心理課程的開展，不僅有助于疏導學生的負面情緒，同時還有助于提升學生的心理素養，培養學生良好的心理狀態，增加自身的抗打擊能力和受挫能力，確保學生始終保持一個健康樂觀的心態。

2 高職院校體育教學中職業能力滲透的應用

在高職院校體育教學中，滲透職業能力應該注重轉變體育教學方式，有效優化體育教學模式，不斷提升學生的積極性和主動性，全面滲透職業能力，綜合全面地提升學生的體育素養和職業能力素養。

2.1 在體育教學中通過“角色扮演”來職業扮演

在體育教學工作中開展職業能力的滲透，可以在體育教學中通過“角色扮演”的方式來科學滲透。教師應該將體育教學工作等同于一種社會化的體驗，這種社會化的體驗能夠充分有效地提升體育教學的目的性和實踐性。在體育教學中，教師可以將體育項目等同于社會項目，將參與的學生通過“角色扮演”的方式來扮演不同的角色，這種不同的角色是職業環境和社會生活的縮影，競技比賽中有苦有甜，用努力可能換來的也是失敗，但不努力就肯定不會成功，團隊的作用要大于個人主義。高職生投身到未來的崗位中也一樣，努力工作可能會換來豐厚的回報，也可能一無所有。高職生在未來的崗位上，個人再出色也難以媲美團隊的出色，高職生要依靠團隊的力量，借助于團隊的力量來不斷地提升自我。在高職體育教學中，將體育教學工作與社會工作有效結合，充分抓準二者之間的聯系性和連貫性，使得學生在體育學習的過程中，能夠盡早地通過情境模擬來適應環境，適應未來的角色。以籃球運動為例，5名場上運動員扮演著不同的角色，得分后衛負責快速突破和得分，中鋒負責保護籃板，控球后衛負責控球和傳輸，小前鋒負責禁區內的得分等。教師引導學生通過“角色扮演”，將籃球運動與未來的職場生活聯系在一起，不僅有助于強化學生與社會的關聯性，同時還能夠有效地增加學生對社會角色的認知，在增強學生體質和競技精神的同時，潛移默化地使學生提前感受職業的氛圍。

2.2 適當引入競爭幫助學生正視榮譽和失敗

高職生在未來投身于工作崗位后，很可能因為自身的努力付出得到應有的回報和榮譽而沾沾自喜，同樣也可能因自身的努力付出得不到相同的回報而郁郁寡歡。在榮譽和失敗面前，高職生正視他們的心態和意識，直接關系著高職生的工作狀態。在體育教學中，高職體育教師應該適當地引入競爭，科學合理地滲透職業能力。在高職體育教學中，體育教師應該增加一些競爭性的個人項目和團隊項目，通過合理的競爭，幫助學生及時發現自身的不足，教師在講解和疏導學生情緒的過程中，可以將學生的不足與學生未來的就業前景等聯系起來，使得學生更加有針對性地提升自身的素質。對于取得成績而沾沾自喜的學生，教師在疏導的過程中，可以以“人外有人，山外有山”等來勸解學生，勸解他們冷靜看待榮譽，不斷提升和超越自我，以適應更好更高的崗位。對于那些因失敗而垂頭喪氣的學生，高職體育教師則應該注重勸解學生，及時發現自身的不足，養成良好的意志品質，不斷提升抗挫折能力。

2.3 結合專業特色和就業需求精準挖掘職業素養

在高職體育教學中，科學滲透職業能力和職業素養，應該充分結合高職院校的不同專業特色和就業前景，針鋒相對地科學全面地挖掘學生的職業素養。在體育教學過程中，高職體育教師應該充分遵循不同專業的發展方向和高職生未來的就業崗位，如針對教師崗位的高職生，應該注重培養高職生良好的心理素質，針對機械崗位上的高職生，則應該注重提升高職生抗挫折和抗壓能力，使得高職生適應就業崗位，適應未來社會的需求。此外，教師在引導學生提升職業能力的同時，更應該注重發揮學生的主動性和主體性地位，不斷推動學生善于結合自身的不足及未來的就業方向，不斷挖掘自身的職業能力。

3 結語

在高職院校體育教學中，滲透職業能力具有非常重要的作用，不僅能夠提升學生的抗挫折抗壓能力，還能夠全面提升學生的社會適應能力和職業素養。在職業能力滲透中，教師應該借助于社會化情景的“角色扮演”，努力優化學生的心理素質，不斷挖掘學生的職業能力。

參考文獻

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