民辦高校校企合作共建實驗室的探索——以煙臺南山學院為例

王 曉，張國生，劉美娜

（煙臺南山學院，山東煙臺 265713）

民辦高校校企合作共建實驗室的探索——以煙臺南山學院為例

王 曉，張國生，劉美娜

（煙臺南山學院，山東煙臺 265713）

根據民辦高校的特點，分析其實踐教學的局限性，提出了民辦高校校企合作共建實驗室的意義，結合煙臺南山學院和南山集團下屬企業探索校企合作共建專業實驗室的創新思路與實現措施，企業與高校通過校企融合實現資源共享、互利共贏。

民辦高校；校企合作；共建實驗室

1 民辦高校校企合作共建實驗室的意義

民辦高校培養高層次應用型人才的關鍵在于實踐教學，為學生成才創造“多層次、多類型”的實踐教學環境，高水平的實踐教學環境是高等學校辦學水平的重要標志，沒有一流的實驗室就沒有一流的學校。但目前大多數民辦高校在實驗室建設方面存在著投資經費自籌、運行成本過高的問題，同時實驗室的儀器和設備專業性很強，對雙師型師資也提出了很高的要求［1］。受自身條件的影響導致很多民辦高校的專業設置大部分集中在管理、人文社科等方向，造成了學科發展不平衡、不合理的局面，而建有工科專業的多數民辦高校存在著實驗室建設薄弱、實踐教學環境落后等現象。

為改變這種“民辦”的局限性，就需要發揮民辦高校靈活性的優勢，加強與企業的合作，依托企業產業資源優勢，探索校企共建實驗室的思路，實現校企“資源共享、互惠互利”，提高民辦高校的實踐教學環境。通過實踐教學可以培養學生的實踐能力和創新能力，增強對工作崗位的認知，培養高層次應用型人才，辦出民辦高校的特色。

煙臺南山學院是由南山集團投資興辦、教育部批準的，是一所以工為主，工、管、文協調發展的普通本科民辦院校。學校依托南山集團強大的經濟實力，本著優化實驗教學設備配置，實現實驗教學資源共享的原則，通過校企緊密融合、深度融合、高端融合，搭建學生基礎技能操作平臺、專業技能訓練平臺、綜合技能應用平臺，聯手培養高層次應用型人才。煙臺南山學院經過多年的探索和研究，通過校企共建實驗實訓基地，培養出對接市場、符合企業需求的應用型人才，是實現民辦高校教育創新的必由之路。

2 煙臺南山學院校企合作共建實驗室的創新思路與實現措施

煙臺南山學院工科類專業設置較多，但工科類專業存在產業鏈較長、工藝流程長、設備多、工藝原理抽象等問題，而且與產業相關的一部分儀器較為精密，一部分設備比較龐大、更新周期長，易造成理論教學與實踐教學相互脫節，不利于應用型人才的培養。為了改善實踐教學條件，培養學生的工程技術能力，煙臺南山學院充分發揮背靠企業的優勢，依托企業產業資源，融合產業體系，搭建起校企合作的產業應用型人才培養平臺，推行校企深度融合的共育人才的培養模式，大力培養學生的綜合應用能力。

加強與企業的良好合作，資源共享并投資共建雙方所需實驗室，在設備購入、技術支持、課程教材、實訓指導人員等方面，校企雙方共建共享，優勢互補，互利互贏。煙臺南山學院實行“走出去、引進來”雙向并舉的策略，引進來是基礎，學習國內外高校先進的實踐教學模式，邀請專家來校指導，更新優化實踐教學環境，建設成具有國內外領先水平的專業實驗室，更好地滿足行業發展的人才需求。

2.2.1 由南山集團出資建設校內實驗室，資源與企業共享，學校起主導作用

煙臺南山學院近幾年在紡織、材料、機械、電氣等專業實驗室建設方面由南山集團投資1 000萬元，建立了機械實訓中心、電氣信息實訓中心、紡織工程綜合實驗室等。通過對企業各崗位的人才需求和煙臺南山學院工科類專業近2年的部分畢業生調查發現，崗位需求大部分集中在技術人員和中層管理（部門主管）上。技術開發主要體現在專業綜合技能和創新能力的培養上，中層管理看重的是學生自主學習能力、團隊合作能力、獨立解決問題的能力。

企業對各崗位的人才需求見圖1。

圖1 企業對各崗位的人才需求

通過對企業各崗位的人才需求分析，借助學校和企業2個育人環境，依托學校教師和企業工程技術人員2類教師資源，煙臺南山學院構建了“四層次（基本技能、專業技能、綜合技能、創新能力）、四模塊（基礎實踐、專業實踐、綜合實踐、創新實踐）”的實踐教學體系，為學生專業素質養成、綜合能力拓展搭建了平臺。通過集團建立實驗實訓平臺，加強企業與學校的資源共享，結合各實訓實驗室的特色，全校積極為教師搭建校企融合實驗平臺，提供一流的實驗場所以及軟硬件設施，同時依靠平臺開展各類實踐教學活動。對于該實驗室，學?？梢宰灾靼才艑嶒?，靈活性比較強，學生和教師可以自由進入實驗室進行學習和科研，教師的科研能力和實踐能力都能得到提高。

“四層次、四模塊”的實踐教學體系見圖2。

圖2 “四層次、四模塊”的實踐教學體系

目前，各專業實驗室加強校內開放管理，促進與企業的溝通、融合，無償為南山集團下屬各企業開放。這樣，在校教師、學生都可以共同參與到企業生產檢驗和產品設計、開發工作中，為學生的實踐訓練提供了良好的素材和平臺。同時，在這樣的實踐過程中，企業會發掘一些動手能力強、專業知識較扎實的學生，教師會優先推薦到該企業就業，實現校企互利共贏［2］。

實驗室共享為學校與企業搭建了科研平臺。該平臺的創建，不僅能利用學校綜合實驗室硬件資源和優秀青年教師的力量，幫助企業攻克生產的實際困難，而且也為教師提供了一個提高科研能力和水平的機會，推動學?？蒲泄ぷ鞯陌l展。在企業的大力支持下，學校有責任利用好這個平臺，研發優秀的科技成果，為學校的科研發展做出貢獻，并為企業研發優異的產品，實現科技創新與服務社會的雙贏。

為了實現校企資源共享，對于臺（套）數比較多的儀器設備可以由校內搬到企業，資產歸校內，儀器設備維護保養歸企業，雙方簽訂協議維護好儀器設備的完整性和可用性。

2.2.2 企業起主導作用，將實踐教學基地搬到企業，將日常實踐教學融入企業產業鏈，使教學與生產實現無縫對接

教師探索實習實訓基地的建設模式，充分促進雙方的溝通與融合，最大限度地發揮實習基地作用，提高實驗實訓的教學效果。由于學校資源有限，在專業學習過程中涉及的大型設備需要到企業去認識了解，把部分課程的實踐教學直接搬到企業中進行，每年制定好實踐教學計劃并與企業溝通，由教師帶隊、企業技術人員安排講解。學校教師在課前要到企業實地備課，針對教學目標、能力要求將實驗課程的教學內容與企業生產相結合，整體把握知識、崗位和技能的協調統一。授課過程中教師要將知識、崗位和技能整體性地給學生講解，做到理論生產一體化。工廠技術人員根據提前溝通好的教學內容給學生講解實際生產中的工作經驗和主要生產技術，現場停車打開設備，對每一個部件每一個工藝設計的環節進行細致講解。通過這種教學形式，學生的學習興趣和積極性有很大提高，所以在講解過程中，學生都會針對相關內容提出很多問題，技術人員繼續有針對性地講解，真正地將日常實踐教學融入企業產業鏈。在整個教學過程中，教學相長，教師的實踐教學水平得到了較大的提高，逐步培養了一支優秀的雙師型師資隊伍，學生的理論和實踐相結合，也收到了良好的教學效果。

依托學校的教學模式、企業的發展平臺，學校針對紡織、材料等相關專業還開設了“定向培養試點班”，建立校企合作關系，做人才儲備及培養。到第4個學期后，每年的寒假和暑假學生可以自主選擇進入企業進行輪崗實習，每位學生都配有專門的技術人員進行生產性實訓。對企業給出的實習表現合格學生進行學分獎勵，按照《煙臺南山學院大學生社會實踐活動管理辦法》給予1.5個學分。學生在真實的職業環境中進行與工作崗位無差別的實訓，實現教學過程與生產過程的實質性對接。

2013年“煙臺南山學院-南山集團公司工程實踐教育中心”獲批國家級大學生校外實踐教育基地。2014年學校與澳大利亞羊毛發展有限公司（AWI）、中創軟件等國內外50家企業聯手合作，按企業經營管理技能要求組織實踐教學，年均安排3 800人次實習訓練，有效提升學生的實踐技能和就業能力。

2.2.3 加強國際合作，成立國際教育中心，引進先進的儀器設備

煙臺南山學院堅持把國際化作為高水平大學建設的必由之路，先后與澳大利亞、美國、韓國等多個國家和地區的20余所高校建立了友好合作關系。2012年煙臺南山學院成立以毛精紡為特色的紡織工程實驗班，與澳大利亞羊毛發展公司（AWI）合作成立“煙臺南山學院-國際羊毛教育中心”，在人才培養目標、課程設置、學生出國留學、實驗室建設等方面深入探討。2014年澳大利亞羊毛發展公司捐贈了價值40余萬元的高端儀器，今后還將不斷把羊毛紡織的最先進儀器、設備贈送給學校，這將引入全世界最先進的紡織科技，全面提升學生的專業廣度和深度。

今后，煙臺南山學院將繼續加強國際合作，在學科教育、教材建設、師資隊伍及學生培養等方面實現合作的系統化、模塊化，培養學生的應用能力，使學生成為在國際上受歡迎的人才。

3 校企合作共建實驗室存在的問題及對策

校企合作的目的是資源共享、互利共贏，但學校與企業由于性質不同，學校是為了培養高層次的人才，企業是為了利益而生產，因此在合作中難免存在矛盾分歧。主要矛盾體現在企業為學校提供良好的實訓實習教學基地，而往往很多學生對工程實際了解不多，不愿意去企業實訓實習，企業認為學生的工程實踐能力不足，不愿安排重要崗位，這種結果導致了企業對人才的需求與人才培養滯后的矛盾日益突出。除了實踐基地外，企業也無償為學校提供教學科研所需的原材料，而煙臺南山學院師資隊伍比較薄弱，在短時間內未能在技術上給企業提供幫助，導致企業合作的積極性不高。

本著相互溝通、換位思考的原則，教師在培養方案制定、課程體系構建時，與企業的一線高級工程技術人員共同參與制定，探索學校與企業合作雙贏的應用型人才培養新模式，也會加強對學生的職業教育和教師教學科研能力的提升。另外，校企雙方必需將眼光放遠放寬，才能保持多方面、多層次的深度合作，同時也需集團出臺一系列優惠政策，支持校企聯合。

校企在追求教學效果與生產效益中存在矛盾，在實訓實習基地運行中，學校教學與企業監督管理機制間的關系短時間內難以平衡。

校企合作平臺搭建后，校企雙方要從思想上正確認識合作的意義，需要充分溝通協商，成立專門的組織機構，定期召開會議，達成發展共識。建立一系列教學與生產的管理制度，確定雙方的責權并簽訂相應協議來開展深度合作［3］。

4 結語

通過分析煙臺南山學院的辦學特點，探索了校企合作共建實驗室的思路與對策，依托大型骨干企業（南山集團）、煙臺南山學院和專業培訓機構，建設一批示范性高技能人才培養基地和公共實習培訓基地。加強校企實踐教學合作，采取定向培養、委托培養、短期培訓等多種方式，在一般技能培訓的基礎上，采取系列化實踐教學改革，特別是加強先進裝備和工藝、信息技術、環境保護、現代管理等方面的教育和培訓。通過以企業為主導、學校為主導等多種方式共建實驗室，實現了校企資源共享，提高了學校的實踐教學條件。

當然，在探索的過程中教師也遇到了較多的問題，如校企存在利益沖突不能建立長效的運行機制，因此在校企合作共建實驗室過程中還需要多方面的改進，不斷地探索校企合作共建實驗室的新思路、新方法，提高實踐教學質量。

［1］ 沈建華.校企合作共建高校專業實驗室的探索 ［J］.實驗科學與技術，2009（10）：136-138.

［2］ 馮小平，謝峻林，金明芳.校企共建材料專業本科教學實驗室的探索與實踐 ［J］.高校實驗室工作研究，2012（4）：92-94.

［3］ 張東平，耿玉，劉獻鋒.校企共建實驗室管理模式的實踐與思考 ［J］.中國電力教育，2012（25）：109-111.◇

The limitations of practical teaching of non-governmental colleges have been analysised and the significance of laboratory construction under the university-enterprise cooperation for non-governmental colleges have been raised.According to the Yantai Nanshan university and Nanshan group，innovative ideas and measures of special laboratory construction under the university-enterprise cooperation have been explored.

non-governmental colleges；university-enterprise cooperation；laboratory construction

1671-9646（2016）09a-0083-03

G642

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.09.029

2016-07-15

王 曉（1985— ），男，碩士，講師，研究方向為新型材料研究。