校企合作下高校財會專業的課程改革與創新研究

云南大學滇池學院會計學院 徐海清 孫霄 曹靜

校企合作下高校財會專業的課程改革與創新研究

云南大學滇池學院會計學院 徐海清 孫霄 曹靜

財會專業一直是民辦高校較為熱門的專業，但由于學生人數眾多，加之財會工作的保密性和嚴謹性，校外實習實訓基地難以支撐高校實踐教學的要求，校內實訓課程的開設大多又停留在表面形式，形成了財會專業實踐教學發展的瓶頸。本文以云南大學滇池學院為背景，從人才培養的目標定位出發，“分階段、遞進式”完善課程體系中實踐教學環節的設置，有針對性地完善實踐教學的內容，最終構建“跨專業、多元化”的仿真模擬實訓平臺，探索出一條有效提升財會專業學生的實踐技能，著力培養學生綜合應用能力的創新之路。

民辦高校 財會專業 嵌入式教學 仿真模擬平臺

1　引言

近年來，民辦高校發展勢頭迅猛，以培養“高素質應用型”人才作為主導目標，強調實踐性、創新性、多元化的人才培養模式；而作為民辦高校熱門的財會專業，對實踐教學的重視和發展與日俱增。但隨著市場經濟的飛速發展，企業對人才需求的條件也越來越高；很多企業不再單一需要“會做簡單賬務”的財務人員，需要的是在“會做賬、做好賬”的基礎之上，能夠利用財務數據進行分析、判斷，并參與到企業的預測、經營和決策當中去的全面人員。所以民辦高校在人才培養的新形勢下，應該注重企業對人才不斷變化的需求，重新審視民辦高校目前實踐教學的現狀以及面臨的問題。

2　民辦高校實踐教學的現狀及存在的問題

2.1實踐教學的力度不到位，內容安排上不夠合理

目前在大部分高校，通常意義上的會計類實踐教學，多是以購買幾套軟件，學會軟件的使用就代表提高了實際動手能力；同時在實踐教學的內容安排上也有不太合理的地方。首先，實驗實訓課程課時有限，每周平均只有3～4個學時；其次，實踐教學的課程安排沒有銜接性，只是突兀地插入到三、四年級的課程當中，缺少先行和后續課程的鋪墊和延伸；最后，大部分實踐教學課程都是選用一定的實訓教材，在軟件上完成操作，使內容局限于教材學習，對學生的思維有一定的限制，缺乏創新。

2.2實踐教學課程講授形式單一，師資隊伍缺乏實踐工作經驗

目前民辦高校在實踐教學中，仍然以教師講授為主，學生操作為輔，方式單一；沒有真正將企業的實務操作運用到教學當中，理論與實踐的結合只停留于表面形式。大部分教師既上理論課，又指導實驗實訓課程，沒有接受過專門的專業技能培訓，也不具備在企業工作過的經歷，在課程講授和理解上較為單一、僵化。

2.3校外實習困難重重，校內實訓仿真環境缺乏，學生專業技能培養進入瓶頸

如今大部分民辦高校的校外實習基地在承接學生實習實訓時存在很大困難，一則財務工作崗位容量小，又受財務工作保密性制約；二則學生人數眾多，企業難以吸收和接納。而校內的實訓多停留在表面形式，沒有真正地和企業的生產經營活動流程契合，學生的專業技能培養效果不甚顯著。

這也是大部分高校焦灼的問題，財會專業的實踐教學進入了一個瓶頸期；如何能真正把產學研的理念貫穿到財會專業的實踐教學里，培養出企業真正需要的具備專業技能的人才，已經成為民辦高校財會專業不斷發展和關注的核心問題。

3　民辦高校財會專業實踐教學課程體系的改革

本文從目前民辦高校財會專業實踐教學面臨的瓶頸出發，借鑒了國外高校實踐教學發展的先進理念，同時結合所在院校云南大學滇池學院財會專業實踐教學的實際應用經驗，對民辦高校財會實踐教學課程體系的改革進行了深入思考。

3.1明確培養人才的目標定位

民辦高校培養財會人才的目標定位：需要培養適應于現代市場的經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，有強烈的社會責任感；財務基礎理論扎實，具備一定專業技能，熟悉中小型企業的綜合財務實務狀況，能夠綜合運用各項財務管理信息參與到企業的經營決策當中，具備一定創新意識的高素質應用型財務管理人才。

3.2“分階段、遞進式”加強課程體系中實踐教學環節的設置，增加實驗實訓課程的課時量

目前，國外高校在實踐教學的發展上特別突出強調實踐教學的地位，實驗實訓課時占到較大比重。例如在德國，實踐和理論課時的比例已經達到1∶1，專項實踐教學訓練不少于兩個學期。所以，在民辦高校財會專業實踐教學課程體系的構建上，需要不斷加大實踐教學的力度。結合云南大學滇池學院實踐教學方面的實際應用經驗，對課程體系做出了一些調整。從三個方面分層次、遞進式的完善課程設置。

3.2.1基礎核心理論課程以“嵌入式”增加單項實訓環節，提高實踐課時的比重

財會專業選擇在大一、大二年級的基礎理論課程中以“嵌入式”增加實訓實驗環節；將原有課程設置調整為“3+1”模式，集中在每個學期增加16～32個學時的實訓環節。例如：在《基礎會計學》課程中，嵌入采用 “出納實務模塊”作為主要實訓載體，提高學生在出納實務中的技能；在《中級財務會計》課程中，嵌入采用“金蝶K3基礎實訓綜合平臺”作為主要實訓載體，通過實訓平臺掌握企業在實際工作中的整個賬務處理流程，掌握財務人員日常的會計核算工作。

3.2.2“集中性、專業化”實訓課程的完善

會計學和財務管理專業的人才培養都需要有一系列的學科基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程的共同支撐。從二年級下學期開始，集中式、專業化地增設實訓課程，課時量平均不少于64個學時。使學生全面了解企業整個生產經營運作的流程，對產、供、銷、人、財、物一體化有一個清晰、完整的認識；從實際應用的角度逆向理解理論知識，可以大大增強理論與實踐的緊密結合。

3.2.3“跨專業、多元化”構建仿真模擬實訓平臺

財務人員的實際工作是多元化的，考慮到校外實訓實習基地的諸多限制，創新型的將囊括經管大類的專業組合在一起，共同在仿真經濟環境下，以企業的經營管理為主，實現多組織對抗，多人協作共同模擬完成各項經營業務，在最真實、最有效的實訓環境中獲得實習體驗，綜合仿真實訓課程課時通常設置在80個學時。

在實訓課程體系中設置“跨專業、多元化”的仿真模擬實訓平臺，不僅打破了單項實訓課程的界限劃分，更重要地甚至打破了專業界限的劃分。讓財會專業的學生真實、全面地了解企業的整個生產經營業務，大大突破了傳統模式下實踐教學的局限性，形成了針對性強、仿真度高的綜合、有效的實訓實習鏈。

圖1　財會專業實踐教學課程體系實踐教學環節設置結構圖

3.3調整單一授課模式，完善實踐教學內容；提升師資隊伍結構，加強校內實訓基地的可操作性

3.3.1調整單一授課模式，完善實踐教學內容

第一部分，“嵌入式”單項實訓，主要是在基礎核心理論課程中調整增加的內容。一方面要與理論課程有關聯，另一方面也要與未來就業崗位的工作內容有聯系。因此，在教學內容安排上，選擇有針對性的專項內容，有利于學生開展實訓練習。以模塊式強化來幫助學生在后續的學習中夯實基礎。

第二部分，在“集中式、專業化”實訓課程中，將教學內容設置得更為系統化。不僅包含賬務核算的主要內容，還涉及往來款項、工資核算、存貨管理、現金管理、成本核算等內容，讓學生全方位了解企業的供應鏈環節，將之前學過的相關理論知識通過“集中式、專業化”的實訓，得以較好地綜合運用，同時為后續集中實訓做好充足的準備。

第三部分，在“跨專業、多元化”的仿真實訓中，實踐教學內容幾乎涉及整個企業的生產經營過程。綜合仿真模擬實訓課程，可以作為財會專業學生最好的畢業實習，不僅是理論課程與實踐技能的最佳結合，更重要的是能讓每一位學生參與其中，得到最為真實、有效的鍛煉，同時也是培養高素質、技能型財會專業人才最為具體、有效的措施。

3.3.2提升師資隊伍結構，加強校內實訓基地的可操作性

財會專業實踐教學課程體系的改革建設，對財會一線教師的要求也不斷提高，要求教師不僅能上理論課程，還要能肩負實踐教學的任務，而且不能只是簡單地照本宣科，必須結合企業的真實業務教會學生綜合運用。所以，實踐教學課程體系的改革建設，也促使財會一線教師真正走出校門，融入社會，到企業當中去學習、提升，真正成長為具備扎實理論功底，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。

實踐教學課程體系中綜合仿真實訓課程的開設，一方面是對人才培養目標的較好詮釋，真正讓學生不僅全方位熟悉企業的生產經營過程，同時還可以參與企業的預測、經營決策當中，成為真正意義上的財務管理人員；另一方面，可以彌補校外實習基地不足的遺憾，加大校內實訓基地的可操作性，真正讓每一個學生受益。

3.4財會專業實踐教學課程體系的創新

在民辦高校財會專業實踐教學課程體系當中，可以從以下幾個方面來實現實踐教學上的創新環節。第一，將財會類專業技能資格證書和學分掛鉤，鼓勵學生多參加職業資格證書的考試，既可以幫助學生提升專業技能，又可以為將來就業做好保障；第二，鼓勵學生多參加各項會計技能和創新創業大賽，借助實踐教學的形式以及理論知識的內容，增強學生對企業會計實務操作的了解，培養學生的動手能力和創新意識；第三，以“互聯網+”為背景，在現有實驗課程基礎上增加財務共享服務中心，實現云端數據匯總處理及集團財務的全面管控，實現從單一核算記賬型財務人員向管理決策型財務人員的轉變。

4　結語

綜上所述，作為本科性質的民辦高校，要構建一個全面、完善、有效的財會專業實踐教學課程體系，是一項非常復雜的系統工程；但多元化、系統性的實踐教學課程體系能夠大大提高學生的創新意識、綜合能力和職業素養，同時也契合了財會專業“高素質應用型”人才的培養目標，所以，不斷提升、促進財會專業實踐教學的發展，任重而道遠。

［1］康杰.財會類專業實踐教學體系創新研究［J］.財會教育，2015（12）.

［2］鄧明然，余毅.獨立學院財會專業實踐教學體系優化研究［J］.教育教學論壇，2015（32）.

F275

A

2096-0298（2016）10（a）-179-02

徐海清（1977-），女，漢族，廣東省蕉嶺縣人，碩士，講師，主要從事財務管理、財會實踐教學方面的研究。