研究探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

施麗萍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及全面的發(fā)展，其中，地理教學(xué)重視學(xué)生在情境中提升領(lǐng)悟能力，一方面提升學(xué)生處理地理信息的能力，另一方面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中地理教學(xué) 運(yùn)用

隨著教育體制改革進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高對(duì)學(xué)生主體地位的重視，這就要求教師在地理課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力的提升。

一、探究式教學(xué)方式的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.探究式教學(xué)方式內(nèi)涵

杜威最早提出探究教學(xué)方式在教學(xué)過程中應(yīng)用。根據(jù)杜威的看法，他持有這樣的觀點(diǎn)，那就是科學(xué)教育在傳授學(xué)生豐富的知識(shí)同時(shí)，更需要傳授學(xué)生科學(xué)研究方式，其中，探究式教學(xué)方式則是通過應(yīng)用探究方式，進(jìn)一步地尋求真理，進(jìn)而推動(dòng)問題的順利解決，一方面改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的被動(dòng)教學(xué)方式，另一方面充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理教學(xué)課堂的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)

探究式教學(xué)過程中，教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解能力以及接受能力等，提出相關(guān)的科學(xué)性問題，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式展開探究活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生提出相關(guān)的問題。需要注意的是，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)遵循兩點(diǎn)原則，分別是：第一，問題應(yīng)當(dāng)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所深化；第二，問題能夠激發(fā)學(xué)生展開激烈探究的欲望，幫助學(xué)生正確地理解科學(xué)知識(shí)。

二、高中地理教學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方式的定位

1.對(duì)于學(xué)生的地位

教學(xué)在開展探究式教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與至課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出不同看法。在教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究活動(dòng)，經(jīng)過深入地、細(xì)致地研究與觀察后，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)膯栴}。

例如：教師在講授時(shí)區(qū)域以及日界線的這一內(nèi)容時(shí)，可以通過一些情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如：撥打國(guó)際電話的正確時(shí)間或者是觀看世界杯比賽的時(shí)間等，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性地探究，不僅可以感受到區(qū)時(shí)的不同，而且便于學(xué)生計(jì)算時(shí)差，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.對(duì)于教師的定位

傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師占據(jù)占據(jù)主導(dǎo)地位，全程掌控著教學(xué)課堂，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，然而，地理教學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。教師轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及組織者，通過向?qū)W生提供一定的參考資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，經(jīng)過共同的努力將問題解決，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，教師在傳授學(xué)生豐富理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹相關(guān)的實(shí)踐性問題，進(jìn)一步地提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題思考問題分析問題以及解決問題的能力。

三、地理教學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方式的作用

1.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

通過開展自主性探究活動(dòng)，利用已有的知識(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋，并對(duì)其做出合理地推測(cè)，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容靈活地應(yīng)用在實(shí)際生活中，不僅可以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，而且可以取得舉一反三的效果。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

探究式教學(xué)課堂是一個(gè)民主和諧的課堂，教師與學(xué)生處于平等對(duì)話地位，對(duì)于學(xué)生取得任何一點(diǎn)成就，教師都會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)與肯定，從而讓學(xué)生在地理教學(xué)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感以及自豪感，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

四、地理課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式的措施

1.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師為了捍衛(wèi)自身的權(quán)威地位，往往處于高高在上的位置，要求學(xué)生服從教師的管理與安排，一方面無法建立起親密的師生關(guān)系，另一方面挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，探究式教學(xué)課堂中，教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通，增進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)，積極地采取有效的措施為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快、和諧民主的教學(xué)環(huán)境，一方面可以融洽師生的情感，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生存在的問題。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在開展探究式課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)開動(dòng)腦筋、解放思想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造出探究式的教學(xué)氛圍。