簡析環境創設與幼兒教育

陳林

摘 要 兒童是祖國的花朵，人類的未來，要使兒童健康、快樂的成長，我們必須營造一個適應兒童身心健康發展的良好環境。豐富他們的生活和學習，滿足幼兒多方面發展，使幼兒快樂的度過幸福的童年生活，足使其健康成長。可見，環境育人十分重要。

關鍵詞 環境創設 育兒教育 有效舉措

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0137-02

當前，幼兒園環境創設存在著教師意志多，幼兒參與少，空架子有余而未見真效；環境固定的多，供幼兒活動設施少等問題，環境失去了教育和促進幼兒發展的價值。我所在幼兒園重視環境創設，通過“兩參一改三結合”的形式致力于環境創設優化的研究和實踐，使“隱性”的環境具備“顯性”的教育效果，使環境成為促進幼兒發展的有效途徑。

一、創設課堂教學環境，使幼兒接受創造性教育

幼兒園課堂教學不應過于古板，應形式多樣，具有一些動態性，通過一些情景的設置，大掛圖和精致教具的制作，逐步形成課堂教學寬松、和諧、積極參與的創造環境，使幼兒獲得成功，產生愉悅的精神體驗。

其中，幼兒的參與發揮了主體性，教學中問題和各角色的扮演，如扮演小動物等，都充分調動了幼兒學習的積極性，為幼兒動手、動腦、動口提供了機遇，使幼兒自主意識得到培養，使良好的教學環境逐步形成。例如：同樣是一次郊游活動，有的老師有意創造出一種教育情境，產生良好的教育效果，而有的老師則僅僅把它看作一次例行的活動，其效果就大不一樣了。

二、創設家庭教育環境，培養幼兒創造力

家長要為孩子創造的環境，應該充滿童趣，符合幼兒的心理需要，這個場所供幼兒自由玩耍和學習。家長注意不要讓孩子長時間的玩玩具，應與其他的游戲活動相結合，比如：孩子自由玩耍之后，可以讓孩子坐下來畫畫等。家長要合理安排好幼兒的一日活動，遵照科學合理的方法，為幼兒營造良好的家庭教育環境。家長帶孩子外出，到社會大環境中去擴展視野，增長見識、接受信息、啟迪智慧、啟發創造。另外家園要密切配合，制作共同的目標來教育幼兒。利用家訪和家長開放日等機會與家長交流，向家長介紹一些教育內容和方法，同時注意摧家長在教育過程中的好經驗、好做法，及時向別的家長推薦。

三、三位一體巧結合

在環境創設中，幼兒園注重三個結合力爭取得良好的實效，即環境創設結合幼兒園特色建設、結合課程實施和本土文化資源。幼兒園對園舍格局和現有環境進行分析，形成公共區域分樓層設定主題和特色、活動室按主題課程予以架構、專用室與特色鏈接的創設思路。如一樓以幼兒美術成果展示藝術特色，二樓利用走廊墻面和空間展示本土文化特色，三樓結合科學家工作室，打造科技特色長廊。教研組、年級組、班級在充分考慮幼兒年齡特點的基礎上，圍繞特色，以簡約美觀為原則，發揮創意。

幼兒園采取了分工合作、循環式學、看、查、改等形式分階段推進工作。一階段突出“看”，全園教師相互參觀和學習，提出自己的想法和建議，對一些好的做法進行借鑒，完善本班級環境。二階段側重“查”，管理層牽頭從專用室環境氛圍及操作材料、主題墻面布置、活動室空間設置、區域材料投放等進行調研，進一步發現問題，及時將意見反饋到班級或負責人，如廢舊物品、本土化材料利用、孩子的參與性，游戲材料高結構等。三階段著力于“改”，進入新一輪調整和提升。

四、把創設環境的主動權還給孩子

環境是為幼兒創設的，教師要給幼兒創造條件，為他們提供機會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務的，幼兒通過身邊的材料進行再利用，讓環境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當中，幼兒時刻都在進行自己的“繪畫工作”。

以我園中班主題墻的創設為例：開學時，教師并沒有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界。”有的說：“畫一個‘美麗的秋天吧”……讓幼兒參與布置環境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結果，在活動過程中，更有利于培養幼兒的習慣和能力。例如在設計“美麗的秋天”，教師分步驟有計劃地進行：

1.引導幼兒觀察秋天：秋天人們穿什么樣的衣服？

2.讓幼兒觀察秋季花草、樹木的變化：秋天哪些花還在開？大樹變得怎么樣？讓幼兒把所見畫下來，并一起粘貼在墻壁上。

五、為幼兒提供操作材料的環境

幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物質材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創設了適合其發展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環境，誘發幼兒自主活動，自發探索。以使幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我發展。

環境對學前孩子的教育性非常重要，環境才是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能夠對幼兒的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環境不僅能吸引兒童主動去探索、思考、去參與實踐，并開啟孩子的智慧之門；還能引導孩子在自然、自主的狀態下形成各種良好的習慣。