初中音樂教學思考與探討

陳靜

摘 要 音樂新課程改革猶如一縷春風，給音樂教育帶來了生機，展現出一種嶄新的理論思路。教學方法的靈活多樣；教學方式的綜合探究；教學過程的實踐創造；賦予學生快樂的、自信的、成功的體驗。

關鍵詞 初中音樂教學 教學模式 改革

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0134-01

隨著新課程改革的發展，素質教育不斷向前推進的步伐，傳統的音樂教育已經不能適應素質教育的發展，必須通過大膽改革、創新才能促進音樂教育的發展。以下就是我在初中音樂教學實踐中的思考和初探。

一、教學方法的靈活多樣，賦予學生快樂的體驗

1.指導型教學。音樂教師通過指導學生主動參與、樂于探究、勤于動手去獲取知識，培養學生搜集處理信息、分析解決問題、交流合作的能力。在教學實踐中通過說疑、釋疑、解惑，極大地引發學生的興趣，使學生處于一種“新憤憤、口悱悱”的狀態，當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，再給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如：學唱《七子之歌》時，教師充滿感情地講述了葡萄牙殖民者侵占澳門的歷史，愛國詩人聞一多先生義憤填膺，感慨萬千的寫下愛國詩篇的背景，激起了學生強烈的愛國思想。頓時課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，情緒激昂，紛紛表現出對帝國主義的憤怒。在這種氛圍下，趁勢提問：“演唱時應帶著什么感情？”學生展開了激烈地討論，最后得出要帶著深情的、激動的、期待的、迫切的、渴望回歸祖國母親懷抱的情感去演唱。演唱時學生很快進入角色，準確地把握了歌曲的表現情感，收到了意想不到的效果。

2.探究式教學。教師是學生探索真理的引路人。探究式教學中，師生互動、互相溝通、互相影響、互相補充，從而達到共識、共享、共進，形成一個真正的“學習共同體”。教師通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行即興式自由發揮，盡量讓學生大膽動腦思考，讓學生標新立異，展開討論，以培養學生的創新思維。

3.情感型教學。情感突出了音樂課程的審美教育功能和特點，被置于音樂教育的首要地位。在音樂欣賞和音樂活動過程中，音樂教師要善于把握學生的心理情感因素，把握好情感體驗的行為方式，激發學生的興趣，強調學生的參與，通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而培養學生對生活積極樂觀的態度、培養學生美好的情操、健全的人格。

二、教學方式的綜合探究，賦予學生成功的體驗

1.培養音樂興趣，提高學生的感受能力。音樂教師應用詩歌、圖形、聲像、多媒體等各種教學輔助手段，創設富有情趣的音樂情境激發學生的音樂興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進課堂。例如在欣賞奧地利作曲家莫扎特的童聲合唱曲《渴望春天》時，課前我布置學生收集有關“春天”的詩歌、散文、圖片等資料，上課時我不急于讓學生欣賞歌曲，而是運用《美麗春天》的多媒體畫面引導學生欣賞，感受春天美麗的景色，配合音樂朗誦有關春天的詩歌、散文，然后再導入欣賞歌曲階段，這樣豐富了學生的感受和體驗，擴大了學生的知識層面，為學生綜合知識學習拓寬了空間。

2.重視藝術實踐，提高學生的表現能力。音樂教師應啟發和指導學生親自參與體驗音樂，把音樂技能方面的知識通過游戲、活動的形式滲透給學生，讓學生在活動、在玩樂中學習知識，使學生獲得音樂審美體驗，享受成功的歡愉。例如學唱歌曲《獵人合唱》的同時，組織學生模仿獵人打獵的活動，通過學生模仿獵人射擊追捕的動作，邊唱邊動，引導學生感受獵人在森林里快樂打獵的情景，讓學生用表情動作表現音樂，在音樂活動游戲中體驗音樂，享受成功的歡愉，從而增強學生的表演興趣，不斷提高學生的表現能力。

3.培養審美情趣，提高學生的創造能力。在音樂欣賞課教學中，音樂教師應注重發展學生的創造性思維，通過講解，提示等多種形式引導學生感受和理解音樂作品的背景、風格、調式等，并鼓勵學生積極參與音樂體驗，勇于表述自己對所聽音樂與眾不同的感受和見解。例如欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，優美的旋律流暢清新；明快的節奏熱烈激動；豐富的和聲圓潤柔美。給學生以美的感染，音樂教師引導學生邊聽音樂邊聯想，邊哼唱邊體驗，學生盡情地思索、想象。優美動聽的音樂，喚起了學生的情感，使學生腦海里呈現出一幅幅畫面：“平靜的湖面，晚上太陽下山了，一只小舟在湖面上?！彪S著對音樂的感受，不斷產生情感的共鳴，激起了他們對音樂的熱愛，對生活的熱愛。