趙金昌
中圖分類(lèi)號(hào):G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)22-0131-01
在教育教學(xué)活動(dòng)中,后進(jìn)生無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。
多年來(lái),我一直在鄉(xiāng)村小學(xué)從教。一輩子面對(duì)的是在夾皮溝深山老林里生長(zhǎng)的孩子們。在這里,需要說(shuō)明的是,山里的孩子有著山里孩子的獨(dú)特性。他們與城里的孩子相比,在文化學(xué)習(xí)上,可以說(shuō)他們個(gè)個(gè)都是后進(jìn)生;在情感意識(shí)方面,他們比城里孩子更單純、更天真;在行為習(xí)慣上他們表現(xiàn)出的更多的是野蠻和粗魯;在面對(duì)他人時(shí),他們靦腆,怯懦。你別想跟他們談理想,他們最大的理想就是跟小伙伴痛痛快快地玩。一直以來(lái),我都盡最大努力地摒棄個(gè)人感情色彩,抱著積極幫扶的心態(tài)去溝通、去疏導(dǎo)。在多年的摸索滾打過(guò)程中,有失敗的經(jīng)歷,也有成功的喜悅。自然也就有了一些積累,一些認(rèn)識(shí)。
去年,我接手了一個(gè)二年級(jí)教學(xué)班,遇上了一名較為特殊的后進(jìn)生。
小張宇自從他進(jìn)入學(xué)校以來(lái),我對(duì)他有一些接觸,有一些表面上的了解。他是一名內(nèi)向型的男生。在學(xué)校里,他的內(nèi)向已經(jīng)偏向于自閉狀態(tài)。平常與同學(xué)交往,他少言寡語(yǔ),與同學(xué)發(fā)生一丁點(diǎn)小摩擦,他不是用語(yǔ)言來(lái)爭(zhēng)辯,而是二話不說(shuō)大打出手,好幾次,與他發(fā)生摩擦的同學(xué)都被他打得哇哇大哭。在老師面前小張宇則更是一言不發(fā),看上去好像跟你有什么深仇大恨似的。怪不得我們的校長(zhǎng)把他列為自閉型學(xué)生報(bào)送上級(jí)呢。
剛進(jìn)入二年級(jí)的前一段時(shí)間,小張宇坐在教室里,雷打不動(dòng)。我當(dāng)他們的班主任,上他們的語(yǔ)文課。教他讀他不開(kāi)口,教他寫(xiě)他不動(dòng)手。我有時(shí)坐到他的座位旁,啟發(fā)誘導(dǎo),他依然紋絲不動(dòng),看上去還表現(xiàn)出幾分緊張。我把他叫到跟前,和風(fēng)細(xì)雨地跟他交談,他紅著臉,瞪著眼,小拳頭捏得緊緊的,好像要跟你拼命。
為了他的轉(zhuǎn)化,周末,我特意到他家去串門(mén)子,了解他在家里的情況。鄉(xiāng)村小學(xué)嘛,周日晚上始至周五下午止,師生都一同在學(xué)校生活,孩子只有在周末跟父母一起生活兩天,我們當(dāng)老師的,要搞家訪也只有等周末哦。見(jiàn)到我,小張宇好像有點(diǎn)懼怕,不跟我搭腔。他的養(yǎng)母拉著她的手來(lái)到我面前,對(duì)他說(shuō):“你的老師來(lái)我家啦,要喊一聲才叫懂事呢!”他好像下了好大決心才喊了一聲:“老師!”
在家里,張宇的表現(xiàn)跟在學(xué)校大不一樣,他伴著他的奶奶,說(shuō)長(zhǎng)道短,問(wèn)這問(wèn)那,好像有說(shuō)不完的話。
我嘗試著接近他,試圖打開(kāi)他緊閉的心扉。
體育課上,25米往返跑、立定跳遠(yuǎn)、踢毽子等幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng),小張宇都表現(xiàn)得很出色。在班內(nèi)十幾名同學(xué)中,幾乎沒(méi)人比他更強(qiáng)。我尋思著,這會(huì)不會(huì)是一個(gè)促使他轉(zhuǎn)化的教育契機(jī)呢?因此,我打算從體育課上再定一個(gè)突破口。每節(jié)體育課,我都選定一個(gè)項(xiàng)目,組織他們進(jìn)行一次小小的競(jìng)賽。臨了,鄭重宣布結(jié)果:張宇第一,某某第二……某某第一,張宇第二……這一舉措,首先是大大激發(fā)了班內(nèi)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí),小張宇的行為也出現(xiàn)了一些微妙的變化:首先是他對(duì)體育課中老師圈定的訓(xùn)練項(xiàng)目表現(xiàn)出一種熱情的韻味;其次,我與他接近時(shí),他已經(jīng)不那么提防回避,時(shí)不時(shí)地還會(huì)跟著同學(xué)來(lái)到老師身邊觀看老師的工作。此時(shí),我心里有了一絲絲自信了。就這樣過(guò)了大約三四個(gè)周吧,一個(gè)好兆頭在小張宇身上表現(xiàn)出來(lái)——在課堂上,原本雷打不動(dòng)的小張宇,開(kāi)始在本子上寫(xiě)呀畫(huà)呀的有所動(dòng)作了。
本子交上來(lái)了。由于在這以前,他沒(méi)練就必要的基本功,本子上畫(huà)的東西簡(jiǎn)直是不足一提。可是,他開(kāi)始行動(dòng)了呀,作為一直期待他能有所長(zhǎng)進(jìn)的我,能給他澆冷水么?在發(fā)回本子的時(shí)候,我熱情的對(duì)他說(shuō):“張宇呀,你有進(jìn)步啦!你看,你一下子寫(xiě)了這么多,老師為你高興啊!”他在走回座位的時(shí)候,把頭抬得高高的,腳下的步子顯得特別有勁。看著他,我心底一寬:我的努力已經(jīng)向成功走進(jìn)了一大步。
小張宇的作業(yè)又交上來(lái)了,雖然不如人意,但他個(gè)人的進(jìn)步已經(jīng)躍然紙上——有幾個(gè)字已經(jīng)有模有樣了。我給他寫(xiě)得差不多的字打上紅勾,并用欣賞的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō):“你看,你已經(jīng)得了五個(gè)紅勾了,加油,你一定能超過(guò)某某某同學(xué)的。”這下,他的神情更加激昂,步伐顯得更加豪邁。
從此以后,小張宇不光是寫(xiě)呀畫(huà)呀的了,就是在朗讀的時(shí)候,他也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。一個(gè)詞,一句話,在老師同學(xué)的幫助下,不停地習(xí)練。有時(shí)候,他下決心讀通一段話卻遇到困難時(shí),會(huì)主動(dòng)的去問(wèn)同學(xué),也來(lái)問(wèn)我。他的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)進(jìn)入正常化了。
功夫不負(fù)有心人。小張宇并非智力極其低下的學(xué)生。通過(guò)近一個(gè)學(xué)年的努力,他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫔仙D昴┤h統(tǒng)測(cè)中,他還考了個(gè)65分呢!能有這樣的收獲,總可以替他歡欣鼓舞,同時(shí)也可以給我這個(gè)耕耘者幾分寬懷吧。