如何提高中專生學習語文的興趣

杜永會

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0126-02

一、現在中專生語文學習的現狀

現在的中專學生，語文學習往往興趣不高，多抱著一種只要把專業學會，語文學習并不重要的心態不好好學習；還有一種就是學生自身原因造成語文學習有困難，以致語文學習無興趣；第三種就是傳統的教學模式和應試教育導致語文教學只重成績而一味地讓學生背誦書本知識，降低了學生人文素養與理解能力，學生在學習過程中覺得枯燥乏味。這三種現象造成語文課堂往往出現兩種極端：要么學生對上課內容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自娛自樂——睡覺、看課外書、聽音樂；要么興奮過度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學生依舊喧嘩。久而久之，語文課堂學生感到煎熬，老師感到束手無策。職高語文教學大綱明確指出：“在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。”由此可見，在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高。

二、如何提高中專生語文學習的興趣

1.教師從課堂的主體地位轉變為教學的引導者

教師的教學工作不僅僅是傳遞知識，而是要能夠加強引導，培養學生獨立思考的能力。因此，中專語文教師在提高學生學習自覺性的同時，還要能夠與學生多進行溝通，掌握學習困難學生的心理狀況，對學生多加鼓勵，樹立學生是課堂主體的意識。學困生在學習過程中往往缺乏信心、有自卑心理。心理學家認為學生在受到教師鼓勵和表揚之后，會增強信心，提高學習興趣。因此語文教師在教學過程中要能夠適時地對學生多加鼓勵。在課堂教學中，當學困生有積極回答問題的表現或有積極提議時，教師要及時給予肯定。在表揚贊許過程中要表現真實，不能虛情假意，要發自內心地贊許學困生。由于現在學生的自尊心較強，一旦發現教師的表揚帶有虛假成分，就往往會認為教師在糊弄他，則造成反面效果。語文教師需要在教學過程中靈活使用鼓勵方法，才能夠提高學生的學習自覺性與積極性，才能夠改變學困生以往的學習態度，養成自覺學習的習慣。

2.建立平等、民主的師生關系

提高學生學習語文積極性，教師可和學生一起共同討論語文課學習內容，及時補充和刪減一些學習內容，這樣，在語文教學中，師生共同參與教學過程，互相尊重、相互傾聽，學生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進行知識的研究與探索；教師對學生不再是把知識劃分成一個個細節灌輸到他們的腦子里，而是使學生在探究式的學習方式下不斷進步。這種平等、民主的師生關系，使學生對知識產生了濃厚的興趣，學習熱情高漲。

3.靈活運用多媒體教學手段

隨著經濟的發展，學校教育和教學設備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉化成直觀的圖畫，這樣可以把學生學習的積極性調動起來，使學生能更好的走入課文，感受課文的深刻內涵。例如，在教學《荷塘月色》時，如果教師讓學生自讀課文領會其中對景色描寫的文字時，他們對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中的景色，可以讓學生直觀體會到荷塘月色的美，以及作者在運用文字方面的深厚功力，在提高學生的遣詞造句能力的同時還可以從視覺和聽覺上給學生以沖擊，培養學生對文字中蘊藏含義的敏銳性，提高他們在文學方面的能力。總之，愉快教學，不僅需要教師用充滿情感的態度來對待學生，還需要教師用充滿藝術的語言來感染學生，這對提高學生的學習效率有很大的促進作用。

4.創造生動活潑的課堂氣氛

課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開的，所以教師在走入課堂時就要面帶微笑，先用表情感染學生，使他們放松心情，然后再進行課堂氣氛的調節，使學生的情感和要學習的課文內容的情感保持一致，這樣對學生融入到課文中去體驗作者的情感是很有益的。這就要求教師在課堂導入時，導入內容既能調節學生的情緒，又能和課文內容緊密相連，從而使學生能用正確的情緒去體驗課文中描寫的事物，體會其中蘊含的感情，在滿心的愉快中度過每一堂課。

5.豐富考核標準，激發學習動力

重學習過程，淡化卷面分數。以學生的專業發展為本，讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評模式。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，中專語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。

總之，中專語文教師需要改變自己的教學觀念與教學方法，利用一切手段來調動學生的學習興趣與熱情，只有這樣才能夠讓學生自覺參加到語文學習中來。