讓學生成為課堂的主人

盛麗萍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0124-01

課堂是師生之間交往、互動的舞臺，是教師引導學生自主探究知識、自主發展的場所，是學生在教師指引下學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的場所。只有讓學生真正成為課堂的主人，我們才能看到生動活潑、富有生機的課堂氛圍，感受學生在學習生活中表現出來的生命力和創造精神。作為教學一線的教師，怎樣才能讓學生成為課堂的主人呢？

一、不斷提高專業素質

把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，教師不僅要注重知識的傳授，更要關注學生學習方式、學習愿望和學習能力的培養，促進以學生學習能力為重心的學生整體個性和人格的和諧健康發展。教師只有不斷地加強學習，更新教育觀念，掌握先進的教學方法和教學手段，提高專業素質，才能與時俱進，適應現代教育的發展。要讓學生成為課堂的主人，課堂上，教師要善于在教學中激發學生的潛能，在共同參與的雙邊活動中進行充分的情感及信息交流，及時地做好點撥、評價，這樣才能使教者得心應手，收放自如，學者主動參與，身心愉快，有效完成教學任務，取得良好的教學效果。

二、教給學生學習的方法

把課堂還給學生，讓學生自主學習。教師在設計教學時，應以“學”為中心，形成教與學的同步推進。在課堂上，教師要做好學習方法的示范，設計有針對性的學法訓練，在各個環節指導學生并對學生提出相應的方法要求，引導學生把自己的自主學習作為認識思考的對象，有意識地注意自己的思維過程、思維方法，形成學習方法，在以后的學習中掌握運用，強化遷移。學生一旦掌握了行之有效的學習方法，就會愉快地，積極主動地去學習，這比教給學生知識更重要。

三、培養自主、合作、探究的習慣

讓學生成為課堂的主人，教師要創設教學情境，設疑導思，激活主體，精講少講，盡量放手讓每個學生主動學習、思考、討論、操作。教師要根據教材的特點，多給學生提供活動的空間和時間，創造自主、合作、探究學習的良好氛圍，包括教學環境的設置，課堂組織形式的確立，都需要有利于學生互相交流、互相啟發，充分發揮主觀能動性，讓學生形成動手、動口、動腦的心理定勢，使學生在教師的指導下獲得學習方法和學習技能。日積月累，逐步培養起自主、合作、探究的學習習慣，真正成為課堂的主人。

四、尊重學生的主體地位

1.尊重每一位學生。衡量課堂教學效率高低的唯一標準就是學生的參與程度。教師的主導作用就是想盡一切辦法激發學生的積極性，讓學生主動地參與到教學活動中來。人人都動腦、動手、動口、動耳，在課堂中“動”起來。要達到這樣的效果，教師要平等地對待每一個學生，給每個學生發展和展示的機會。在日常的教學活動中教師應該關注學生在課堂上的表現，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，有一雙善于發現“美”的眼睛，發現學困生的優點、亮點，引導他們參與到教學活動中，發揮他們的特長優勢，讓他們在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發起學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體“動”起來，使課堂真正地“活”起來。

2.尊重學生發言。在自主學習的課堂上，教師要懂得欣賞學生。要尊重學生的不同見解，給予學生發表的機會，允許不同觀點的存在。在語文教學中，特別是對文本的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師要因勢利導，讓學生充分地閱讀文本，對問題充分考慮后，根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，達成共識。這樣的課，學生有了自主學習的空間，教師毫不惜“時”地讓學生思考，爭辯，讓學生思維在爭論中碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機。當然教師也不能隔岸觀火，千萬不要忘了適時的表揚和鼓勵，還有點撥和評價。

五、引導課內外學習相結合

課堂教學的時間和空間是有限的，教師要教學中發揮好課堂教學向課外輻射的作用。在教學實踐中教師要充分分析教材，課前鼓勵學生走出課堂，走向社會，自己動手，通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集得到這些資料，并且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要還要引導學生在現有資料的基礎上歸納、提煉，獲取跟課內教學相關的知識，為課堂的“活”做好鋪墊，使課內課外相互補充，相得益彰。否則，課堂上的交流、合作、探究就會成無水之源，變成一種形式。當然，課后還可以通過編排課本劇，講故事，演講比賽，背誦課文等形式，豐富自主學習的形式，引導學生積極參與，讓學生自始至終保持自主學習的興趣，成為學習的主人。