淺談如何提高農村小學生的英語口語能力

王玫瑩

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0102-01

我曾經記得有這么一個笑話，說一個英語十級的中國人到外國公司去競聘，他以筆試第一名的成績進入面試。結果在面試的時候，外國考官的提問，他卻不知道怎么回答，人家也聽不懂他到底在說什么。經過一番驢唇不對馬嘴的交流之后，他被淘汰了。考官最后問他，你的十級英語是怎么考的？他說，他就會做題，不會說英語。

我想說，這其實不是笑話，這簡直就是赤裸裸的諷刺。中國人向來都喜歡學“啞巴英語”，只會機械性的學習，記單詞、學語法、背句式，卻不能說一口流利的英語。就算是背單詞，向來都喜歡用漢字注釋讀音，讀出來的英語都是Chinglish（Chinese English）。很多發音習慣都是中國式的，講出來的英語都是“山寨版”的，久而久之會形成一種改不掉的習慣。所以，提高小學生的口語是學好英語的前提。特別對于農村小學生來說，更是任務艱巨。

農村小學生大都遠離都市，在民族語言和方言混合的語言環境下，再加上他們生性膽小，怯懦，羞于表達，更加阻礙了他們的英語交際能力。

在現今的小學教學中，老師慣用的“讀背寫，滿堂灌”和“填鴨式”等教學不僅讓學生學不到英語，還讓學生產生了厭學心理，久而久之會越來越沒有興趣，厭學。有些學生甚至在老師讀某個單詞的時候嘲笑或者起哄，把英語單詞的諧音翻譯成其他漢語的詞語來理解。所以，提高學生的學習興趣是很重要的。興趣是最好的老師，所以在教學中必須利用各種教學手段把學習英語口語的樂趣發揮到極致，不能讓學生在學習中感到枯燥乏味，千篇一律，毫無創意。

首先，口語的提高不僅僅要講的流利，還要講得標準。農村學生來自各個村委會，有些學生還是少數民族，他們的母語不是漢語。所以他們的口音還帶有民族口音。所以，我們必須從小培養他們說一口流利的英語，從一開始就糾正發音。發音標準了，口語自然就提高了。

在課堂中充分利用PPT，播放各種動畫、語音和視頻。學會聆聽是學習語言的基礎，但不要盲目模仿，否則會按照自己的語言發音習慣來讀英語，這樣久而久之會形成一種不良習慣。播放學生熟悉的外國動畫片的原聲，比如《貓和老鼠》《兔八哥》等等，因為情節學生都很熟悉，又聽著原聲，學生學習英語會更容易，更能模仿。還可以播放一些旋律歡快的幼兒英語歌曲，朗朗上口的旋律和歡快的音樂，更讓學生從中更容易記住單詞的讀音和句式的表達，非常有助于口語的提高。總之，在學習語音上，要學生多聽多讀多模仿，才能學好口語。

其次，利用學校環境，讓學生無時無刻學習英語，習慣成自然。小學英語課時安排每周大概兩三節，如果只利用這兩三節課學好英語是不可能的。所以，老師必須創設一個英語環境，在校園的每個角落看見學生都能用英語打招呼，問候，交流等等，讓學生無時無刻都學到英語。鼓勵學生多講多交流。跟老師也要講，跟同學之間也要說，這樣交流頻繁了，自然口語就講得流利了。

第三，在課堂中，創設各種情景，讓學生身臨其境，角色扮演。在教學中布置各種場景，紅綠燈、超市、醫院、餐廳等等。讓學生在各種場景中，扮演不同角色，在活動中會問路、會面、買東西、講價、就診等等。只有身臨其境才會感同身受，才會自覺的、主動的、積極的學習英語。學生會在各種情境中躍躍欲試，大膽參與，主動表演，勇于表達。這樣大大提高了學生的學習效率和口語表達能力。

第四，多利用實物進行教學，利用直觀的物體把抽象的文字表達出來。比如拿出一把傘可以衍生出很多的句式：“what is this？”“what color is it？”把傘藏起來，然后提問：“where is my umbrella？”故作找不到的模樣，“I can not find my umbrella ！”求助“Can you help me？”然后找到了“Ah， here it is ！”

一把傘就可以學到很多的句式，然后用同樣的辦法換別的物體，這樣可以學到很多句式和單詞。簡單又易學，學生會越來越有興趣，越來越樂于學習。

第五，學習繞口令也是有助于提高口語的辦法。比如A big black bear sat on a big black bug.I wish I were what I was when I wished I were what I am.She sells she should sit.Two tiny tigers take two taxis to town.

押韻的句式，易淆的發音和輕快的節奏，讓學生在念讀的過程中，老師指導學生先會讀單詞，然后慢慢讀句子，孰能生巧。再慢慢把節奏加快，在整個學習過程中，學生感到的不僅僅是有一定難度，又特別有想要學好的征服感。一旦學會了，會讓學生感到很有成就感，大大提高了學生的學興趣和口語表達能力。