有效利用多媒體課件提高小學英語的教學效果

潘呂秀

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0030-01

小學英語教學中關鍵是培養學生的學習興趣，認真引導學生利用交際用語。要想讓教學取得更好的效果，利用多媒體課件來輔助教學是比較好的途徑。我們可以利用課件來實現情景教學，有效利用豐富多彩的資源，把教學內容生動化，搞好學生互動性學習等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、有效利用多媒體整合小學英語課堂教學

多媒體在整合英語課堂教學中起到相當重要的作用。我們可以利用多媒體來帶動整個英語課堂的進行，讓其對整堂課的英語教學發揮重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體課件來提高學生的興趣

利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，集中注意力，而且形象的電化又創設了一定的教學情景，使學生身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授bed，lamp，dresser等詞時，可把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學Whats this？ Its a bed.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats…？Its…的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說：“Hello！你真棒！”或“Hi！ Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、利用多媒體課件來引導學生的想象力

多媒體可以容圖像、聲音、動作等為一體。這對激發學生的想象力有很大的作用。利用多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“ Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow， duck， farm， field 等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。

四、利用多媒體來輔助口語教學

根據教材進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如，我們可以利用多媒體播放《Its time for lunch》來渲染氣氛，營造英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。