小學數學課堂教學與信息技術的有效整合

張曉楠

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0015-02

《小學數學課程標準》中明確指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。我校雖然是一所農村小學，但在近幾年的教育教學中，努力實施推進英特爾未來教育項目，加強教師教育技術培訓。學校從多方面爭取資金為我校配備多媒體教室，增添遠程教育設備，改善了我校的辦學條件，為教師的教育教學提供了豐富的教育資源，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式，提高了教育教學效率。更為可喜的是在2009年秋天，我校率先為四個年級配備了計算機、投影、大屏幕，這一舉措不但便利了教師的教育教學，也為信息技術與各學科的整合創造了條件。我們班就是其中的一個。為了讓信息技術在教育教學中充分發揮作用，我結合我所教的數學學科在小學數學學科與信息技術的整合上做了一定的嘗試。以《三角形內角和》這節課為例，我談談我在學科整合方面的幾點做法。

《三角形內角和》這節課是學生學習了三角形的概念和特征之后進行教學的。“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，也是幾何知識數學化的例證，學好它不僅有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是今后進一步學習幾何的基礎。教材呈現教學內容時，安排了一系列的實踐操作活動，讓學生通過探索，發現三角形的內角和是180度。讓學生在經歷知識的探究過程中向學生滲透轉化的數學思想和方法。所以本節課是一節以學生實踐活動為主的以學生為中心的數學課。

在教學設計中我以學生自主探究為主，在進行目標分析、學習者分析與教學內容分析的基礎上，以學生為主體，通過質疑、探究、釋疑、鞏固、評價等教學活動讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等都得到應有的發展。教學過程中運用多媒體這一現代化教育技術輔助教學，注重用新的課程理念指導教學，讓學生通過量一量、撕一撕、折一折等活動驗證三角形內角和是180度的結論，促進學生自主探究能力的培養，讓學生體驗數學學習的快樂，增強學習數學的自信。本節課學科整合方面主要凸顯以下幾點：

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好的老師，有了興趣，學生才會積極主動的參與到學習活動中。在小學數學教學中引導學生喜歡數學，讓學生在數學學科的學習中獲得快樂的體驗和享受一直是我們數學教師孜孜以求的。而多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，課堂上恰當的使用不僅可以用來傳遞教學內容，而且可以改變傳統的教學方法，有利于創設良好的學習環境，從而激發學生的學習興趣。如在教學《三角形內角和》一課中，我利用PPT輔助教學，導入中的資料共享、探究中的直觀演示、練習中的新穎設計，讓學生耳目一新，極大的增強了學生學習的興趣及情感體驗。

二、利用信息技術有效突破教學重難點

小學生的思維以具體形象思維為主，是處于向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，我們在教學抽象的、學生難以掌握的知識時，除了用常規的教學手段以外，還要恰當運用信息技術的動態演示技術，利用媒體信息傳播的豐富、形象和生動性變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

《三角形內角和》一課中運用折拼的方法驗證內角和是180度是學生學習的一個難點。教學中我利用PPT中自定義動畫向學生演示折拼的過程，直觀、形象，學生很快的掌握了折拼驗證的方法。

三、利用信息技術豐富學生的學習資源

信息技術資源豐富，利用信息技術可以充實和豐富課堂教學內容，特別是遠程教育資源，解決常規教學中信息量不足的問題，幫助學生拓寬視野。

三角形的內角和是180度，是帕斯卡在12歲時發現的，帕斯卡對于小學生來說是比較陌生的。因此在執教這節課時，開始我就利用多媒體從介紹帕斯卡的發現導入，既激發了學習興趣，又有效的補充了學生的學習資源，拓寬了學生的知識視野。

四、利用信息技術實現教學方式的轉變

信息技術被應用于教育教學中時，改變了傳統的教育教學模式，使教師成為學生學習活動的引導者、組織者與合作者，把學生真正擺到了學習主體的地位。

教學《三角形內角和》這節課時，我充分利用信息技術為學生創設和諧愉快、富有挑戰性的學習環境引導學生從不同的角度、不同的途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實現了教學方式的轉變。

隨著時代的發展，社會的進步，學科教學與信息技術將密不可分，如何有效地將學科教學與信息技術整合將是我們進一步深入研究的課題，在今后的教學中，我會充分利用學校提供的優越條件，繼續探索，有效利用信息技術優化課堂教學。