游戲教學法在初中生籃球課的實踐與研究

任茲炎

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游戲教學法在初中生籃球課的實踐與研究

任茲炎

本文通過在教學中實踐和多年的教學經驗以及查閱大量的文獻資料對初中生籃球課中如何培養學生參與興趣的策略與實踐進行探究。研究認為在初中籃球課中教學中運用多種多樣教學手段與變換原有教學手段的內容，并在教學中滲透快樂體育的思想的基礎上，充分發揮學生的主體作用，在快樂教學的基礎上以學生為主體，能充分激發學生參與學習籃球技術的興趣。通游戲教學在初中籃球課實踐案例分析，得出充分運用游戲學習法能充分提高初中生參與學習籃球技術的興趣。

初中生;籃球;游戲;學習興趣

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文的研究對象是初中生，通過在籃球課中插入相關的游戲進行實踐來進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫等國內主流數據庫進行文獻檢索，并查閱大量有關籃球教學的資料進行分析。

1.2.2實驗法

實驗對象選取蘇溪鎮中2 個班級，A班(實驗組)40人(男 25人，女 15人)，B班(對照組)40人(男 25人，女 15人)。在試驗中，A班通過采用玩—教—學—玩的游戲法、競賽法和趣味運動等在籃球教學中進行實施，B班繼續沿用傳統的教學方法:講解示范法、重復練習法、分組練習法等。實驗的時間 9 次課，其中教學評價以三步上籃的成績作為測試對比的指標，同時采用問卷調查和觀察的方法的形式對學生興趣、態度等指標進行檢測。

1.2.3邏輯法

對實驗過程所獲的數據用excel等進行邏輯上的分析，對提高初中生籃球學習興趣的策略和方法進行驗證。

表1　實驗前后實驗組與對照組三步上籃的平均成績

1.2.4座談(問卷)和交流法，任課教師不間斷地隨機的對參加實驗的學生進行交流和談話，空余時間發問卷進行調查，主要目的是收集策略應用的反饋信息，進行及時地矯正，從而實現選擇更能讓學生喜歡和感興趣的激勵策略，并和其他體育老師進行交流獲得較多的教學心得和體會。

2.結果與分析

2.1實驗結果

通過表 1、表 2 可以看出，通過 9次課時的教學，實驗組與對照組的成績出現了明顯的區別，各自提高的幅度上也存在顯著的變化。這說明在實驗組及教師所采用的教學方法與手段對于初中生籃球三步上籃學習是有促進作用的，有利于提高學生的三步上籃成績。

表2　實驗前后實驗組與對照組學生對籃球課的態度的調查

2.2籃球教學中游戲教學策略分析

提高初中生籃球學習興趣的策略主要是游戲法。完整的籃球三步上籃技術主要包括運球、三步起跳(一大二小三起跳)和上籃進筐技術等三個部分。一般以三步起跳和上籃進筐為教學重點。。在教學試驗中這兩部分采用了游戲教學法，依照“玩—教—學—玩”設計流程加以進行。通過所設計的游戲將學生引入要學習的內容并帶著學生通過“玩”將所存在的問題暴露出來，然后通過這些反饋信息再進行重點的技術“教”與“學”。例如，在三步教學過程當中，筆者并沒按照傳統的教學模式講解示范、強調重點，以及嚴格過細的技術動作要求學生不斷的練習，傳統的教學過于嚴格細膩常常會導致學生失去參與學習的興趣與積極性。因此在實驗組教學中采用了通過分組確立不同的起跳點和三步當中的前兩步不同的大小(用粉筆做出標記)讓學生嘗試并比賽看哪一組先能快速地完成，并讓學生發現問題總結問題，故而引導出本節要講的重點技術，通過教師的講解示范學生的學習，然后再做分組跨三步上無籃筐的接力游戲練習三步上籃技術。可以說，通過使用這樣的游戲教學，充分提高了學生的學習興趣和加大了學生參與學習的參與度，同時也促進了學生對三步上籃技術的掌握。通過游戲教學在游戲過程中學生通過參與“玩”的過程，能夠全身心地投入，會不自覺的忘記了練習的枯燥。在一輪游戲完成之后，筆者提出為什么有的組的同學上籃慢而準確率又不高的原因，進而將同學們的注意力引導到教學重點上來(三步上籃技術當中“一大二小三起跳”)。在師生共同討論的同時也讓參與者明白只有自己正確地掌握三步上籃的技術才能夠提高自己的穩定性和準確率。當完成這一任務后，筆者組織了學生認真學習正確的技術動作要領，同學們通過自己的嘗試總結以后才認識到學習正確技術的重要性，就能更好地投入學習和練習當中又一輪游戲，通過學習和練習以后繼續讓學生在“玩”中體會與鞏固剛剛所認識的知識。同理，筆者在上籃進筐的教學過程中夜同樣按照“玩—教—學—玩”順序加以進行。由于平時在上籃進筐的練習過程中比較枯燥無味，所以導致很多學生對上籃進筐不感興趣。為能有效地解決這一問題，筆者將“運球上籃接力”游戲作為練習的主要內容加以完成途中跑練習任務。通過一輪比賽下來，學生相互討論失敗的原因。教師及時地加以引導，使其最終能夠認識到盡快地掌握正確的上籃進筐的技術是取得“運球上籃接力”游戲勝利的法寶。

在上述案例中，我們看到了筆者在教學中是采用了兩輪游戲發：第 1 輪是基于學習興趣引出教學主題，這個過程可以稱之為“玩——教——學”中的“玩”階段，激發學生產生了后續參與的興趣；然后通過老師的教與學生的學使學生充分掌握技術動作要領，最后再通過第 2 輪的游戲利用是體現學生的“學”的過程增加了學生練習的次數、密度及強度，從而有效地提高了練習的效果。所以，筆者在三步起跳和投籃進筐教學中通過運用游戲法實現了教學任務，完成了教學目標。利用游戲就是為了完成誘導之目的，運用的原理就是利用學生的具體應用找失敗的原因，再去找解決的辦法，再運用，獲取成功，從而提高參與興趣。再利用游戲加大學生的練習密度和運動量達到學生鍛煉和學習的效果，以上就是“玩—教—學—玩”教學過程的精髓所在。因此，筆者認為游戲法能夠在籃球教學過程中激發學生的參與興趣以及參與的積極性，有利于課堂氣氛的調節與營造提高學生的參與程度。合理而恰當地選擇游戲，通過依據學生內心深處的“玩”的天性加以駕馭從而在課堂中激發參與興趣。從而使學生在參與的過程中表現出了濃厚興趣，筆者認為這種發自學生內心的興趣是具有持久性的。

3.結論與建議

3.1結 論

由于純粹的上籃球技術課都很乏味，所以在初中籃球課的教學中應采取各種各樣的組織形式，如采取比賽競爭等形式來提高學生的興趣。游戲法在初中籃球教學中能夠很好地激發學生學習興趣，提高練習的積極性，可以營造寬松、和諧的教學氛圍，對培養學生形成良好的運動能力和鍛煉習慣能夠起到積極的促進作用。在初中籃球課程的教學中要圍繞專項的特點進行多樣化練習，將其枯燥乏味動作變成愉快、輕松的練習，這樣就能夠使學生較快、較好地掌握籃球技術要領。在籃球三步上籃的教學實踐中，可以通過培養學生的興趣，配合恰當的語言、信號，使學生了解體育術語，建立正確的表象，有意識地控制和檢查動作的準確度，輕松練習，及時糾正錯誤動作。通過采用多種多樣的教學方法來提高學生的學習積極性與樂趣，這樣有易于籃球課在初中階段的順利完成，更好地提高學生的靈敏素質，提高教學效果。

3.2建議

當然，除了上面所述的游戲方法之外，還有很多游戲方法，但是可以把游戲的“異變”靈活運用加以提高學生的參與興趣。由于很多的籃球技術練習都是按部就班的講解練習，會降低學生的練習興趣。因此，我們可以在籃球技術學習的練習中將一些練習手段與方法進行“變異”——以趣味與游戲的形式出現。例如，三步跨接力游戲和抱球跑投籃接力游戲等等。總之，還有其他一些趣味練習方法可以作為鍛煉的手段。但是，要知道我們選擇的所有游戲都是為了實現提高學生練習的興趣。無論何種游戲，我們的選擇都必須以服務于教學內容為前提，都要立足于學生的實際，這樣我們所運用的游戲教學法才能行之有效。

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10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.044

任茲炎(1988.2-)，男，漢族，浙江義烏人，本科，研究方向：運動人體科學，中教二級，義烏市蘇溪鎮初級中學。