巧用多媒體教學(xué) 使習(xí)作課堂更有效

高興波

【摘 要】運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣，用錄像教給觀察方法，用聲音激發(fā)學(xué)生的想象力，用網(wǎng)絡(luò)積累學(xué)生寫作素材，進(jìn)一步優(yōu)化作文評改的途徑，在孩子作文起步階段走好第一步。

【關(guān)鍵詞】錄像；激發(fā)寫作興趣；積累素材；優(yōu)化評講途徑

利用“多媒體”進(jìn)行作文教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段運(yùn)用好多媒體，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，幫助初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生掌握習(xí)作方法。那么怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

一、激發(fā)寫的欲望

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子為我們揭示了怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。小學(xué)生因?yàn)樽陨砩怼⑿睦淼确矫娴脑颍瑢懽饔形冯y情緒。運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。

多媒體課件在表達(dá)形式上，能充分利用動(dòng)畫圖像、場景照片和動(dòng)作攝像、文字說明等手法，使作文教學(xué)新穎、生動(dòng)、直觀、富有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生進(jìn)入三年級，還談不上懼怕作文，可在學(xué)習(xí)寫作的初期就通過看、聽等多種感官刺激，有效地激活學(xué)生的思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

社會(huì)生活中有很多司空見慣的事情，教師可以通過DV拍攝精彩的瞬間，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在精彩的影像中學(xué)會(huì)習(xí)作。如讓學(xué)生根據(jù)自己的坐公交車的經(jīng)歷寫一段話。教師在乘車的過程中也特別注意觀察乘客的穿著、言語、表情和行動(dòng)，遇上有故事的場面就用DV拍下來，上傳到電腦上，同時(shí)也到網(wǎng)上搜索到有關(guān)乘車的視頻，準(zhǔn)備在作文講評課上進(jìn)行深入細(xì)致的講評。學(xué)生通過自己的觀察寫下來的片斷都是干巴巴的，擠牙膏似的。學(xué)生寫的基本上是從各類作文選上參考來的事。學(xué)生每天乘車肯定會(huì)經(jīng)常看到諸多的人間百態(tài)，但就是沒能將某些細(xì)節(jié)生動(dòng)地描摹出來，這實(shí)際上是平時(shí)的生活中的景象對學(xué)生的視覺沒有沖擊力。同時(shí)學(xué)生找不到一天當(dāng)中所看到的重點(diǎn)，也就是不會(huì)截取其中對自己有利的信息。通過慢鏡頭播放DV拍下來的場景，學(xué)生的思維被激活，寫話也就能夠找到門道了。教師讓學(xué)生再次寫公交車上的故事，形象就比前更生動(dòng)了。

二、教給觀察方法

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對生活中的各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會(huì)組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在比賽結(jié)束后，老師都會(huì)要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文，精彩的活動(dòng)在學(xué)生的筆下卻是乏味無比，了然無趣。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時(shí)用相機(jī)或DV拍下活動(dòng)場景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動(dòng)過程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對于不同人物的表現(xiàn)就會(huì)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識。這樣一來，使得學(xué)生對活動(dòng)有一個(gè)更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動(dòng)作、語言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文就會(huì)具體生動(dòng)起來。

三、巧用聲音激發(fā)想象力

學(xué)生的想象力是學(xué)生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個(gè)重要方面，教師采用錄音技術(shù)來配合畫面的顯示。校外生活，社會(huì)見聞，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變?nèi)f化等等，都是取之不盡的材料。教師平時(shí)要經(jīng)常促成學(xué)生養(yǎng)成觀察事物、觀察生活、觀察社會(huì)的良好習(xí)慣，做生活的有心人。并鼓勵(lì)學(xué)生試著用恰當(dāng)?shù)恼Z文來描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，積累表達(dá)材料。教師可采用DV拍下諸多的人物、動(dòng)物、以及不同場景所發(fā)出的聲音，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生想象這是什么發(fā)出的聲音，對于學(xué)生說出的任何一種想象，老師都不要用成人的眼光去是審視，應(yīng)該站在學(xué)生的角度細(xì)細(xì)聆聽學(xué)生稚嫩的聲音，接著在聽學(xué)生說完以后，教師讓學(xué)生聽聽視頻與聲音的完美結(jié)合，并告訴學(xué)生，這只是老師拍到的場景，想象永遠(yuǎn)對現(xiàn)實(shí)更美麗。比如，教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音，讓學(xué)生想象這是什么聲音，用完整的一句話來表達(dá)，然后讓學(xué)生寫一段話，最后用兩種以上的聲音編童話故事，或者想象一種場景。學(xué)生在濃烈氛圍的熏陶下，想象力越來越豐富，寫作興趣也會(huì)越來越濃。

四、選好范文拓寬思路

網(wǎng)絡(luò)中有很多的寫作素材，教師可以通過大屏幕對呈現(xiàn)的素材進(jìn)行分析、評價(jià)。教師先作示范說說素材的引用對自己寫作的啟發(fā)，接著讓優(yōu)等生說說自己在這方面的收獲，最后過渡到后進(jìn)生說說自己在以后寫作的過程中要做的幾方面的思考。比如寫有關(guān)夏天的片段，教師先播放夏天的視頻和圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再呈現(xiàn)描寫夏天的片段，讓學(xué)生比較屏幕上的片斷和自己的寫作片斷，逐步分析出片斷寫得好，好在哪里，不好，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。學(xué)生只知道寫“太陽火辣辣的，汗水不斷地留下來”之類的句子，顯得特別乏味，讓人有為寫作而寫作的生硬之感，不能享受寫作能釋放自己的情感的快感。而網(wǎng)絡(luò)中的諸多片斷寫法確是整段文字找不到一個(gè)“熱”字，但讀后卻讓人感到了灼人的熱氣。教師在學(xué)生開始寫作的同時(shí)，自己也在電腦上進(jìn)行下水作文，大屏幕上顯示了教師的寫作和修改過程，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)范作和教師下水習(xí)作中得到了啟發(fā)，要表現(xiàn)一個(gè)主題，不能很直白的說出主題的意思，要通過另外的事物襯托要表達(dá)的主題。同時(shí)要進(jìn)入自己所寫事物的世界，賦予其生命力。只有把筆下的事物寫活了，才能有一種躍然紙上的效果。這就是多媒體帶給學(xué)生的便利，帶給學(xué)生的收獲。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，對學(xué)生的影響很大。用好多媒體，可以讓孩子在習(xí)作之路上邁開關(guān)鍵性的“一大步。”