淺議中職計算機教學“準、精、特、趣”的四大追求

朱成羊

摘 要： 中職教育既要注重知識和技能的傳授，又要重視學生學習興趣的激發。因此，中職計算機課堂教學應把握好“準”、“精”、“特”、“趣”四個原則，滿足學生的學習需要，提高課堂教學質量。本文對此進行了研究與探索。

關鍵詞： 中職計算機 課堂教學 四大追求

中職計算機教學以信息符號抽象枯燥而“聞名”，因此不但很多學生感覺學習難，還有不少教師同樣認為教學難。怎樣讓教學內容更直觀，變得生動有趣，讓更多學生體驗到計算機學習的樂趣，通過專業學習提高中職生的專業素養，并且能夠學有所用，是很多中職教育者關注的問題。在教學改革不斷深入的當前，所謂“教學難”是必然的，然而，教師可結合課程特點深入解讀教學內涵，樹立正確的課程觀，從而明確教學目標，并在目標的指引下實施有效教學。對此，本文基于教師視角，圍繞“準”、“精”、“特”、“趣”四項內容，對如何提高中職計算機課堂教學質量進行了探討。

一、準確把握課程內涵

中職計算機課程是一門實用性很強的學科，從社會現狀來看，科技發展帶給計算機整個產業的變化，是將產業細化成為了無數個與之相關的行業與崗位，所以計算機這個“主產業”也衍生出無數相關“子產業”，由此可見，中職計算機專業人才培養目標的定位，也應是秉承學生未來想在計算機行業中如何選擇合適的崗位這個原則而設置的。如針對當前在一些企、事業單位，計算機維修保養人員崗位欠缺，那么中職計算機專業培養目標可定位為，讓學生對計算機硬件和系統軟件的產品特點熟悉了解和掌握，能夠對電腦組裝、系統配置等進行簡單的維護，并同時具備一些有關電腦營銷方面的知識內容。針對很多中職生會選擇廣告公司進行音像廣告設計這一帶有普遍性的崗位來說，就可以給學生設置“對多種多媒體應用軟件的選擇、應用可以進行熟練掌握，且掌握一定的美術技能”這樣的教學目標，從而使學生學有所用。

二、精心設計教學過程

在新時期的課堂教學中，教師如果還機械地采用“演、講、練”的單純模仿與重復，學生沒有掌握將那些零散的知識與技能運用于解決實際問題的能力，那么在未來的就業中勢必會處于弱勢。從崗位需求的角度出發，以青少年認知規律為依據，創新教學模式與方法，精心設計教學過程，是課程改革的重中之重。在實踐中我們可以看到，項目教學與任務驅動的方法，應用于計算機專業教學中可謂相得益彰，效果顯著。例如，某學校將要迎來省級計算機示范點的檢查驗收，教師可給予學生提示：如果你是準備組中的一名成員，那么你要怎樣完成自評報告、向驗收組進行匯報的PPT，以及向驗收組提供計算機專業建設成績的數據這些任務呢？通過這個問題情境可以為學生設計出三個任務和項目：一是先掌握如何通過“word”進行文字處理，才可以通過電子文稿的形式將手稿報告打印出來；二是學會用PPT制作幻燈片進行文稿演示；三是學會通過“excel”建立表格，填寫數據并對數據進行相關處理。讓學生圍繞某個項目或者任務開展一系列學習，無論是興趣還是能力，都能夠幫助他們達到一個新的高度。

三、突出課堂教學特色

嚴格來說，計算機教學目標的設置是由崗位決定的，那么課程內容同樣是伴隨教學目標而進行科學設計和有效調整，因此，突出課堂教學特色，緊密圍繞計算機技能與崗位需求開展教學，是教師的一項重要追求。例如，《計算機網絡技術及應用》中涉及電子商務的內容會少一些，而為了讓學生能夠適應“電子商務”這一目前常態化的經營方式，教師可在此課中加入如何運用網絡進行電子商務的內容，并可以讓學生針對電子商務這一課題進行深入的討論與探究，確保教學目標的有效達成。此外，中職計算機課堂教學還注重學生職業道德的整體提升，所以文化課是不能缺失的。不但如此，還要通過將計算機與文化課的有效整合，達到培養學生職業道德的目的。因此，對于課程內容的選擇，教材的使用，教師都應該結合崗位需求和實際情況進行相應處理，適當進行添加與刪減，甚至可以自編教材，滿足學生學習和發展的需要。

四、營造趣味教學環境

中職生始終應以學習基礎知識和專業技能為主，但一些學生只是抱著“混日子”的思想，認為自己的人生已經不存在理想或者追求，學習沒有任何動力，更沒有樹立正確的學習觀，對待學習，甚至對待老師都帶有抵觸情緒。對此，這就要求教師必須以多元智能教學理念為原則，采用科學的方法，營造樂學的環境，讓趣味性的課堂教學吸引學生的注意力，用輕松愉快的環境幫助他們克服學習上的畏難情緒和學習惰性，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，在聽、講、練的過程中逐漸掌握自學的方法與技巧，在不斷的成功中建立強大的自信心。此外，教師還可用鮮活的成功案例創造趣味課堂環境，加強學生的學習體驗；或特聘在行業內作出突出貢獻的兼職老師，邀請他們給學生上課，給他們帶來一種新鮮的心理感受，幫助他們走出學習的困境，矯正他們學習中存在的盲區。

總之，中職生在求學過程中出現的種種問題，都是心理問題的體現，要想改善和解決中職生無可避免存在的這些問題，就需要教師以課堂教學為跳板，立足于對課堂教學新的追求，調整教學思路，優化教學方法，帶領學生在求學的道路上健康成長，為以后成為專業人才而奠定基礎。

參考文獻：

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