對高職高專汽車檢測與維修專業應用項目式教學法的探討

李夢雪

摘要：當前汽車檢測與維修專業教學中存在一些不盡如人意的現象，制約著汽車檢測與維修專業教育質量的進一步提高。本文在闡釋項目式教學法的基本含義以及主要內容的基礎上，詳述了其在汽車檢測與維修專業教學中的具體應用，以期能夠推動汽車檢測與維修專業教育的快速發展，從而為我國現代化高職高專教育做出貢獻。

關鍵詞：高職高專 汽車檢測與維修 項目式教學法 應用

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0202-01

目前，社會競爭日趨激烈，隨著高等教育的進一步擴招，大學生就業已經成為當前社會中最受人矚目的問題。與此同時，與大學生畢業等于失業同時出現的還有“技工荒”，即市場對于高等技工的缺口極大，急需具有高素質的專業技工。為此，許多高職高專院校都在積極探索職業技能教育改革途徑。本文主要研究項目式教學法對于當前高職高專汽車檢測與維修專業教育的意義。

一、項目式教學法的含義及內容

項目式教學法指的是教師通過對學生的指導來完成一個較為完整的工作項目，是當前高職高專教學改革的一種新型教學法。瑞士心理學家皮亞杰的關于建構主義學習觀中指出，知識的主要來源并不是教師與書本，而是在一定的環境下，借助老師同學等周圍人群的幫助，依靠必備的學習資料，進行完整的建構而獲得。項目式教學法就是依據建構主義理論而衍生的一種教學方式，即讓學生通過建構完整的項目來完成對理論與實踐操作掌握的一種方式。

項目式教學法從目前的三大熱門教學法（探究學習、任務驅動學習以及案例學習）中提取精華部分，將其優勢融會一體，在讓學生學習理解教材的條件下，將知識落實到獨立完整的教學項目中，以項目進程為教學主線，以學生、教師為主體，從而進行模擬演練。

二、項目式教學法在高職高專汽車檢測與維修專業的應用

（一）制定項目規劃

項目式教學法在高職高專汽車檢測與維修專業實施之初，首先需要制定一個完整的項目規劃，其中包括項目計劃與工作計劃。項目計劃制定范圍較廣，不僅僅局限在專業性項目之中，也可以選擇實際生活中汽車檢測與維修的情景，還可以選擇其中某項任務。在選定目標之后，就需要對其進行設計整合，通過一些改造和簡化，將其制定成既符合學生目前知識儲備程度又具有教學意義，同時也不能脫離實際生產中的狀況。在這個過程中，教師需要將教學任務中需要學生具備的知識、能力等各項元素都融會到項目中去，從而保證項目實施之后能夠達到預期的教學目標。再次，需要制定完備的工作計劃，因此需要教師根據學生本身的知識學習狀況進行項目背景導入，而后對學生進行分組，不同小組之間要依據每名學生獨特的興趣、知識、能力等各方面元素進行分工協作，并且選出該項目實施的負責人。由每組項目負責人帶領組員制定工作計劃書、任務書等，經過教師認可便可實施。

（二）組織實施

項目式教學法的實施需要各組成員按照既定的計劃實施方案逐步實施，小組成員之間需要相互配合，分工協作，小組之間也需要交流溝通，觸類旁通。項目實施過程中，學生們肯定會遇到各式各樣的新問題，新情況，這就需要教師適時予以解答。在項目式教學法實施過程中，對于每一個階段的成果都需要總結交流，汲取經驗，在不斷交流過程中才能夠不斷完善階段成果。在空調系統維修方案確定之后，運用項目式教學法將學生分組，每組5人左右，選出小組負責人，按照維修5S標準進行防護，做好維修前的準備工作，然后根據空調系統知識進行維修。在這個過程中，教師需要發揮指導者與教育者的作用，確保項目實施進度以及時間安排，對于學生項目中的表現予以記錄點評，做好評估總結的準備。

（三）評估總結

整個項目完成之后，對項目過程成果進行評估和總結是尤為重要的。教師可以采取各小組學生展示成果的方式進行評估，在展示過程中，由教師提出問題，學生根據成果解答問題，并且可以進一步向教師提出提高改善的問題，從而培養學生的創新精神以及探索精神。展示過后，教師需要對學生在項目式教學法實施過程中的成果進行概括評價，并且指導學生回顧總結，聯系理論知識，從而深化學生對于汽車檢測與維修專業知識的認識。

三、結語

項目教學法在高職高專汽車檢測與維修專業中有著非常好的應用效果，一方面能夠培養學生的競爭意識與團隊協作意識，另一方面還會讓學生通過獨立自主地實施項目，將理論真正落實到實踐當中。項目式教學法將傳統的教師主體的教學方式轉變為學生主體，在實踐中融會理論，促進了高職高專的教學改革，提高了教學質量。

參考文獻：

[1]程許.關于高職汽車維修專業中項目教學法的應用探討[J].汽車實用技術，2016，03：176-177.

[2]戴愛瑜，張寧.探究高職汽車維修專業中項目教學法的應用[J].時代汽車，2016，06：20-21.

責任編輯：孫瑤