基于CBI教學理念指導下的商務英語教學模式應用分析

田國民

摘要：CBI教學是一種較為先進的教學方式，一經提出就受到了極大的關注，在CBI教學理念的指導下開展商務英語教學，能夠有效打破傳統教學模式的束縛，為社會培養更多的復合型專業人才，以滿足社會發展需要。因此，本文簡要闡述了CBI教學理念的內涵及理論依據，了解了CBI教學的主要教學模式，并在CBI教學理念的指導下對商務英語教學模式的應用進行了探討，以加強商務英語教學中CBI教學理念的應用，提高商務英語教學的質量。

關鍵詞：商務英語 CBI教學法 教學效果 教學理念

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0187-02

隨著經濟全球化的發展，商務英語的地位也變得更加重要，急需大量具有商業知識同時又具有商務英語技能的優秀人才，因此，改進商務英語教學模式，提高商務英語教學質量是當前教學管理工作的重點。隨著CBI教學理念的提出，在商務英語教學中的應用也越來越廣泛，極大地提高了商務英語教學的質量，因此本文就CBI教學理念指導下的商務英語教學模式及其應用情況進行了簡要分析。

一、CBI教學理念的內涵

CBI教學是一種基于內容的語言教學，通常將其稱為內容教學，是一種新興的教學方式，CBI教學把語言教學與學科內容相結合，并不直接強調語言本身的學習，語言只是作為一種學習其他學科知識的媒介，通過對某種學科知識的學習，來提高語言學習效果。[1]因此，在CBI教學中，教師更多地注重內容教學，而不會刻意對語言功能、語法規則等語言知識進行講解，學生通過語言工具學習知識的同時，也會提高自身運用語言的能力。

二、CBI教學理念應用于商務英語教學的理論依據

隨著教育教學改革的不斷推進，CBI教學理念在商務英語中的應用也越來越普遍，CBI教學之所以能夠指導商務英語教學，在于其具有非常深厚的理論基礎。商務英語應用CBI教學，不僅能夠豐富學生的專業知識，還有助于學生學習語言，提高學生的商務英語水平，所以CBI教學理念得到了Cumm-ings的認知學術語言能力和Krashen的語言輸入假說等諸多語言學基礎理論的支持。[2]CBI教學打破了傳統教學方式，將商務英語教學的重點轉移到了商務內容上，通過這些商務主題的學習，來提高學生的語言能力，潛移默化中培養學生的商務英語交流能力，是一種強調自然發展語言能力的教學方式。因此，CBI教學理念在商務英語教學中的應用具有非常重要的現實意義。

三、CBI教學理念指導下的商務英語教學模式

作為一種以內容為依托的教學方式，CBI教學理念下的教學模式首先應以學科知識的教學作為重點，選擇最新的、真實的語言材料進行教學。CBI教學理念從發展至今，經歷了一個不斷發展的過程，CBI教學主要有以下幾種教學模式：

一是保護模式，這種模式主要是由學科教師進行授課，在授課的過程中使用第二語言進行授課，所以該模式下，教師需要對語言有足夠的了解，并充分了解學生的語言需求和語言學習能力，從而根據學生的具體情況選擇合適的教學方法和教學材料開展教學，使學生在學習學科內容的同時提高語言學習能力。[3]

二是輔助模式，與保護模式不同，該模式是語言課與專業課同時開設，但所教授的內容相同，分別由語言教師和專業教師進行授課，學生在學習學科知識的同時提高語言技能，在這種模式下，課程并不是相互獨立的。

三是主題模式，該模式主要圍繞某個特定主題或話題進行教學，但是教學主題應有針對性，應根據學生的認知需要和學術需要，選擇合適的主題或話題，充分調動學生學習的積極性，從而提高學生的語言技能。

四、CBI教學理念在商務英語教學模式中的應用

（一）CBI教學理念下商務英語教學模式選擇

商務英語是一門理論性和實踐性都較強的學科，不同的CBI教學模式適用于不同的學生群體和教學課程，CBI教學模式與教學目標的匹配程度會直接影響教學的效果。例如在基礎階段的學習中，學生的重點是學習語言知識，但是也不能忽視專業知識的學習，而對于高級階段的學習，學生應以學習營銷、貿易以及金融等商務知識為主，并在這個學習的過程中不斷提高其語言技能，所以采用CBI教學理念教學時，應充分考慮各學習階段的特點，從而選擇合適的CBI教學模式。

CBI教學模式的選擇應科學合理，對于基礎階段或低年級的商務英語教學，應選擇主題模式進行教學，主題模式主要是通過學生感興趣的主題或話題進行教學，所以能夠在較大程度上提高學生學習的興趣，而且還可以通過聽說讀寫等訓練來培養學生的商務溝通技巧。另外，這種教學模式對學生語言水平的要求不高，所以基礎階段和低年級的學生能夠較好地參與到教學中來，主題模式的教學重點是語言技能培訓，商務內容是為語言實踐而服務的，在這個學習過程中，學生能夠接觸到各種商務領域的主題材料，增加對商務知識的了解，從而達到預期效果。[4]

輔助模式則主要適用于中高級水平或中年級的學生，學生在達到這一階段后，所接觸的商務專業知識的難度越來越大，而由于自身商務英語水平有限，難以通過語言技能來獲取商務知識。因此，在該類學生中采用輔助模式進行CBI教學，能夠達到其他教學方式無法實現的效果。在該模式下，語言教學和商務知識教學是同等重要的，英語課應為專業課而服務，加強英語教師與商務專業教師的合作，通過學習英語來提高學生的商務知識。

與上述兩種教學模式不同，保護模式主要適用于高年級學生的專業課程教學，在該模式下，教師以商務專業知識教學為主，將英語作為授課語言，但是對語言知識以及語法功能等的介紹較少。所以在這個教學過程中，學生必須有較高的英語水平，才能跟上教師的節奏，發揮CBI教學的作用。

（二）CBI教學理念下的課程設置

商務英語教學中要有效應用CBI教學理念。首先應明確教學目標，進行科學合理的課程設置。課程設置應根據學校自身的具體情況，將商務內容和語言教學進行融合，圍繞英語和商務這兩個基本核心，可以適當開設商務英語基礎、英語技能以及商務英語專業類課程等，盡可能避免商務課程與語言課程脫節或比例不平衡的情況，培養厚基礎、寬口徑的復合型專業人才。在CBI教學理念指導下，學校在設置商務英語的相關課程時，應注重將商務知識與英語技能培訓充分結合，盡可能減少純商務或純語言類的課程，將英語作為學生學習商務知識的工具。另外，在課程設置過程中，還應改變各模塊分立的情況，使商務專業課程和語言課程，能夠相互促進和協調。

（三）CBI教學理念下的教學情景設計

情景設計在語言學習中有著非常重要的作用，教學過程中教學情景的設計，能夠使教師的教學達到事半功倍的效果。所以，教師在采用CBI教學理念進行教學時：（1）首先應給學生創設一個良好的學習情景，使學生能夠盡快地進入角色，從而使學生在學習的過程中產生共鳴。教學情景的設計不僅能夠有效增強學生對商務英語的學習興趣，還可以提高商務英語的教學效果。所以，教師在創設教學情景時，應盡可能選擇生活中的典型情景，情景創設應以真實性為前提，供學生學習和探討。以國際貿易課程的教學為例，教師可以給學生創設一個真實情景，某公司進口一批生產材料，但是由于各供貨商在價格上存在差異，需要進一步協商，讓學生分組進行協商討論，選擇合適的供貨商。這種教學情景貼合生活實際，不僅可以充分調動學生的學習興趣，還可以使學生在處理生活中類似問題時，能夠舉一反三，尋找最佳方案。（2）應注重情景的相關性，所創設的情景不僅要接近生活，還應具備所需學習知識的相關特性，注意情景的合理性。如在構建一個國際商務洽談時，應綜合考慮與該情景有關的因素，包括洽談雙方存在的社會文化差異、洽談的時間、洽談的時節以及自然環境特征等，做到張弛有度，合理設置情景中可能會出現的問題，并引導學生發散思維，提高學生運用英語分析問題和解決問題的能力。（3）情景的設置應注意提供多方面的服務支撐，增強情景的真實性。例如，教師在創設簽訂合同的情景時，需要準備相應的工具來配合情景教學，辦公桌、合同條款、合同簽訂工具等都是必不可少的，所以教師可以首先在互聯網搜索相關的合同簽訂視頻，給學生播放之后再由學生進行情景演練，可以提高學生學習的效果。

（四）CBI教學理念下的教學內容選擇

商務英語教學不能僅僅重視學生的英語技能和英語知識的提高，還應注重商務英語專業知識的提高，注重教學內容的選擇，保障教學的質量。商務英語教學就是為社會培養專業人才，跨國公司和出口型企業是商務英語專業人才的主要就業環境，所以教學內容的選擇也應盡可能圍繞商務英語的工作需要，模擬真實的商務環境，使學生能夠在相對真實的學習情景中，靈活運用英語解決各種問題，從而達到教學的效果。

在CBI教學理念指導下，教師應根據教學計劃和學生的具體情況，對教學內容進行深入全面的分析，熟悉知識結構，掌握各知識點的內在聯系，從而更好地將各種不同的教學內容融入到英語教學中來。例如，在商務英語教學中，通常會涉及到各種單據制作，如進出口保單單證、保險單、商檢證書等，所以教師在進行理論知識教學的同時，還應注重進行實際操作訓練，增強學生的實踐操作能力，使其能夠在學習商務專業知識的同時，提高英語技能，加強與他人進行商務交流的能力。

五、結語

隨著社會經濟的不斷發展，對復合型商務人才的需求量急劇上升，人們對商務英語教學的質量也更加重視。CBI教學是一種新興的教學方式，它改變了傳統的教學方式，在進行語言技能教學的同時注重專業知識的提升，將語言教學與專業教學進行有機結合，從而提升教學的效果。在CBI教學理念的指導下，商務英語教學中CBI教學的應用也越來越廣泛，通過選擇合適的教學內容、CBI教學模式、合理設置教學課程、創設教學情景等，極大地提高了學生學習商務英語的興趣，豐富了學生的商務知識，提升了學生的商務溝通技巧，有助于為社會培養更多的優秀商務英語專業人才。

參考文獻：

[1]陳斌蓉.基于CBI教學理念的高職公共英語教學模式研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，15（19）：103-107.

[2]陳麗.CBI理念下大學商務英語拓展課教學模式探究[J].英語廣場，2015，05（06）：88-89.

[3]詹燕娥.大學英語教學中CBI教學理念及教學方法的應用研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013，11（18）：106-108.

[4]謝華.商務英語寫作教學中CBI教學模式的應用[J].湖南商學院學報，2014，21（03）：125-128.