基于課程教學改革的高職英語教學團隊建設

李春萍

[摘要]基于“理實一體化”的高職英語教學改革，通過對教學模式、教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革，構建教學情境，注重對學生應用能力、創新能力、合作能力的培養和人文素質的提高。改革能夠促進團隊教師教學水平、科研水平、合作能力的整體提升，以及教師個人職業能力的發展。

[關鍵詞]理實一體化 教學改革 高職英語 教學團隊

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0164-02

隨著我國經濟的飛速發展，高職教育起到越來越重要的作用，面臨著新的機遇和挑戰。能否培養出英語水平合格的技術人才，滿足改革開放的需要，已經成為高職英語教育的重要課題。教育部在2006年教高16號文件中提出，“加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優秀教學團隊”，明確了建設教學團隊的重要意義。當前，高職英語的教學現狀不能令人滿意，很多學生不具備崗位需求的英語能力，使就業和工作面臨諸多問題。因此，深化教學改革，加強課程建設，構建一個、高效、互助的教學團隊，是提高人才培養質量的關鍵。

一、高職英語“理實一體化”教學改革的意義

傳統的高職英語教學，強調理論知識的掌握，忽視實踐技能的學習，學生在校所學的內容和工作崗位需求脫節，不利于學生就業和未來的職業發展。高職英語“理實一體化”教學改革，將英語核心知識的學習和語言技能訓練緊密地結合，強調對學生職業技能的培養，使學生不但具有一定的理論基礎，還具有較強的實踐能力，滿足用人單位對英語的職業需求。

二、高職英語“理實一體化”教學改革的方案

為實現英語教學過程與工作過程的結合，“理實一體化”教學通過構建教學情境，進行英語應用性練習和實踐，拓展學生的職業能力，使學生適應崗位需求，提高人才培養質量，滿足社會需求。高職英語教學團隊對近年來畢業生的就業和反饋情況，以及企業技術人員的意見進行分析，確立了不同專業的典型工作任務，開發以語言交流活動為載體、以完成工作任務為引領的項目課程。通過“項目”教學，將語言知識和技能融入完整的工作任務中，引導學生主動參與，強調在“學中做，做中學”，使學習過程始終圍繞著任務的探究和解決展開。高職英語課程的設計具有基礎性、實踐性和開放性的特點，注重對學生應用能力、創新能力、合作能力的培養和人文素質的提高。

三、基于“理實一體化”教學改革的高職英語教學團隊建設

（一）團隊建設的意義

高職教育的目標是培養生產、建設、服務和管理一線的高技能型人才，而“理實一體化”教學改革符合高職教育的發展趨勢。在知識爆炸的時代，科學技術日新月異，結構松散、行動力不強的教師團隊很難適應教學改革的需要。“理實一體化”教學改革需要改變原有的教學模式，重新設計教學項目，教學情境，更新教學理念和教學方法。部分教師對教學改革認識不足，他們強調英語基礎知識教學，忽視對應用能力的培養。這就需要一個團結協作的教學團隊精誠合作，依靠集體的智慧完成。團隊合作有利于團隊成員取長補短，資源共享，進行課題研究，是課程發展的需要，也是個人職業發展的需要。

（二）教學改革的方法與思路

“理實一體化”教學改革以課程建設為平臺，以改革教學模式為突破口，通過項目設計和教學實踐，提高教學團隊的知識水平、教學能力、合作能力，完善教學團隊建設。在方案的設計階段，要充分發揮專業帶頭人和骨干教師的力量，經過集體討論研究，做出改革計劃。

以我院為例，把高職英語課程原有的知識點進行重組，分為應用英語和英語視聽說兩個大的項目。第一學期主要進行應用英語項目的學習，對學生進行英語基礎知識和基本語言技能的訓練。這些項目將不同職業涉外活動中共有的英語交際場景作為典型環境，通過完成介紹朋友、超市購物、電話預約、醫院就醫、求職面試等任務，使學生掌握處理日常生活的語言技能和基本的詞匯、語法知識；通過翻譯商品說明書、廣告，培養學生的閱讀能力和翻譯能力；通過撰寫英文書信、備忘錄、電子郵件，培養學生的寫作能力。

第二學期進行英語視聽說項目的學習，培養學生的英語交際能力和團隊合作能力。通過觀看視頻、英文電影欣賞、英文歌曲學習、視聽說訓練，要求學生進行朗讀、模音、表演、演講、討論。完成自由演講、命題演講、英語小品表演、英文歌曲演唱的任務，在教師的指導下錄制視頻，參加學院的英語微電影比賽。視聽說項目的學習不但提高了學生的聽說能力，還擴大了學生的知識面；將人文素質教育貫穿在教學過程中，提高學生的職業競爭能力。

此外，團隊教師根據所教的專業和擅長的領域，依據系分成5個小組，每個小組2—3人，負責相近專業的英語資料的搜集和整理。由于高職英語的開課時間只有2個學期，要實現基礎英語向專業英語的過渡，就需要教師在教學中不斷滲透，循序漸進才能產生好的效果。相近的專業選取專業詞匯50個，常用口語30句，閱讀材料5篇、翻譯材料5篇，根據學生的水平確立不同的任務要求，為學生學習專業英語打下基礎。專業英語詞匯、閱讀和翻譯的學習任務，分散到2個學期，穿插進行，作為應用英語和英語視聽說的補充。

改革教學方法，構建全面系統的考核方式。在課程教學過程中，充分發揮教師的主觀能動性，鼓勵創新思維，通過精美的課件制作、微課、小視頻、音頻、網絡教學資源豐富教學內容。通過靈活多樣的教學方法激發學生的英語學習興趣，使學生全員參與課堂教學，不同層次的學生在課堂上都能有所收獲。第一學期“應用英語”項目的考核分為二部分：平時成績40分，包括提問、演講、測驗、作業四個部分，其中提問和作業既有個人完成的部分，也有小組合作的部分，例如角色扮演、情景會話、小組討論等；期末成績60分，口試20分，包括朗讀、回答問題、描述圖表、自由表述。筆試40分，包括基本的詞匯、語法、閱讀、翻譯和寫作技能。第二學期的“英語視聽說”項目成績考核以聽說能力的考核為主，平時成績60分，包括朗讀對話、自由演講、聽力測驗、情景對話；期末考核要求每個小組提交一個英語情景劇視頻短片，根據表演水平、語音、語調、流利程度、所起的作用給分。考核方式的改革極大地調動了學生學習英語的熱情，對提高課堂教學效果起到了積極的作用。

（三）開展團隊活動，提高團隊合作能力

高職英語教學團隊定期開展教學活動，加強團隊成員的合作意識，提升團隊的整體教學能力，促進團隊成員的個人職業發展和團隊協作能力的提高。每學期開始前召開會議，討論本學期的教研活動計劃、教學改革方案、教學計劃制定、教案編寫等問題。團隊成員在會議上各抒己見，為本學期的教學實施獻計獻策。開學后，每周定期開展一次教學活動，討論教學改革實施情況、學生的學習反饋、教師的教學反饋，及時調整方法和改革細節，適應學生的實際情況。根據學期的教研活動計劃，每學期安排教師在全課程組范圍內進行學習交流，例如課題申報、論文撰寫、微課制作、二維碼的使用、學術報告申請、教學方法改進等內容，以促進全體教師的業務素質的提高。每學期的期末課程組會召集會議，布置假期備課任務，討論下學期教學內容，從教學方法、考核方式、語言學習、職業能力培養、教學團隊建設等方面開展多角度研究，督促教師深化課題研究，完成論文撰寫和課題的申報與結題。團隊的定期活動對教師的專業能力提升有著積極的推動作用。在周圍的教師都認真學習、不斷提高自身水平的背景，對教師的個人職業發展必然起到良性的影響。

教學團隊通過公開課觀摩、聽學術報告、參加教師培訓、參觀學習、企業跟崗實習等方式，提高英語教學能力。通過公開課觀摩，學習其他教師的教學方法、管理方法；通過聽學術報告、參加培訓了解當代職業教育與語言教學規律的先進理念，如“核心能力”的培養、翻轉課堂、微課、慕課理論等。通過去省內其他大學學習參觀，交流了大學生英語學習平臺的建設經驗，高職英語教材建設、以及英語口語機考的培訓等。教學團隊選派青年教師利用假期去企業跟崗實習，了解職業英語需求，為高職英語教學改革提供了有力的依據和支撐。任課教師分別去了電廠、藥廠、科技公司等企業，調查了不同崗位對英語的能力需求，對課堂教學起到了指導的作用。

完善團隊運行機制，明確團隊負責人、骨干教師的職責和遴選制度，激勵他們帶領團隊教師進行理實一體的教學改革。為了調動教師的積極性，在參加省內外培訓、指導各項競賽、參加講課比賽、指導英語社團活動等方面，在青年教師中實行擇優推薦的政策，由本人提出申請，由團隊成員集體討論決定。在評選先進、晉升職稱時，教學團隊根據承擔的教學任務、在團隊改革中所起作用、參加各項比賽的業績、以及科研成果等方面的表現進行推薦。

教學團隊建設需要學院和系部的大力支持，學院應制定相應的政策，鼓勵教師申報團隊帶頭人、骨干教師，以及學院和省級的優秀教學團隊，鼓勵外語教師參加企業一線的實踐活動，支持教師參加各類講課大賽、指導學生競賽、指導社團活動。學院和系部應為英語教師提供學習進修的機會， 將重視新理論、新知識的學習與教學實踐能力的培養結合起來， 通過參與公司企業工作流程加深對企業文化的了解。此外，還應鼓勵教師學術交流、參加項目申報，提高高職英語教師的業務科研能力和教學能力。

四、結語

教學團隊建設是學校最基本的教學建設，是提高人才培養質量、形成辦學特色的關鍵。因此，建設一支人員工作效率高、結構合理、特色鮮明的“高職英語”教師隊伍，是進行高職英語教學改革，提高學生英語實用能力的核心。高職英語教學團隊建設和理實一體化教學改革相結合，不但能提高高職英語課堂教學的效率、提高學生的英語應用能力，還能增強教師的專業能力、教學能力、科研能力，促進團隊的合作能力和教師的個人職業發展。

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責任編輯：張麗