讓每個學生都能說好話

胡亞利

新《課標》對學生口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。新《課標》把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強，并落實到口語交際上。口語交際在目前語文教學中已占據了很重要的地位。如何利用語文教科書，提高學生口語交際能力，讓學生掌握這一交際工具便成了我們實驗的課題之一。《語文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的口語交際能力，且操作起來要省時省力，便捷可行，易于調控。在口語教學實踐中，我們從多方面做了嘗試。

一、口語交際課中扎實口語交際訓練

教師要充分利用“口語交際”課對學生進行口語交際訓練，按照學生學習語言的規律及實際情況制定教學計劃，設計教學過程，由易到難，循序漸進地提高學生的口語交際能力，培養學生良好的聽說態度與習慣。

1.創設情境，激發交流欲望

《課程標準》提出：“（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情景中進行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。”因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。

在教學中，要創設多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學生能無拘無束地進行口語交流。一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源，和諧民主的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。所以，教學中一定要依據教學內容，可借助音像、圖片、表演、課件等多種手段，用極富感染力的語言調動、創設特定的情境，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，能促使他們言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，在情境氣氛中產生交流欲望。如教學“鳥”這一專題時，我充分運用資料，放映那些或可愛或美麗或威武的鳥的飛翔畫面，讓學生說，并能結合自己看的感受。結果很多學生說得非常精彩，特別是一位男生描述鄰居家的鴿子，惟妙惟肖，把看到的畫面和自己的生活實踐結合起來，巧妙進行了再創作，取得了非常好的效果。

2.點撥精當，重視教師指導

在口語交際教學中，教師的指導作用不可忽視。一是要努力調動學生生活與語言積累，在此基礎上，根據需要適當提示、補充或指導搜集一些有關知識，如以講禮貌為交際內容，教師要整理好一些有關禮貌用語的材料。二是對語言規范、聽說習慣、交際方式與態度等進行精當指點。要注意的是，口語交際教學著重于能力培養，學生對枯燥、干癟的口語交際知識有時缺乏興趣，所以教師指導的重點不是講授大量系統的有關知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，在學生最需要時，切實、精當地提示有關知識，點撥語言表達，培養良好的聽說習慣和較好的交際方式，使學生得到正確的訓練，有效地提高他們的口語交際能力。總之，如能在口語交際課堂教學中能有目的地進行訓練，培養學生的交際素養，這樣既能形成學生基礎的口語交際能力、良好的語言習慣和交際態度，又能利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，從而直接或間接地促進口語交際能力的發展，真正實現口語交際教學的目的。

二、在閱讀教學中加強口語交際訓練

口語交際訓練僅僅依靠幾節口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語文教學的始終。有關專家認為，學生進行口語交際的途徑很多，閱讀教學是學生口語交際最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。現在這樣自主、合作、探究式的課堂教學結構非常有利于進行口語交際訓練。

1.在質疑釋疑中加強口語交際訓練

質疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環節，就是通過互相討論、甚至爭論來求取真理，提高能力。這一環節中，既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，教師如果充分利用好這個環節的教學，對培養學生的口語交際能力是大有裨益的。

2.在互評互議中加強口語交際訓練

開放的語文課堂，使學生有充分的展示個性的時空，教學過程中，學生在討論中常常主動要求發表見解，說出自己的看法。被評議的同學有的虛心接受，有的則針鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議是訓練口語交際的良好機會。學生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充意見，同時還要特別留心別人的發言，而這一點往往是很多同學容易忽視的。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養了口語交際的信心。

3.在小組合作學習中加強口語訓練

小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語訓練提供了機會。這需要教師進行良好的訓練，保證小組合作學習能有效進行。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，每一位同學都要發言，討論達成共識或者保持不同意見。全班反饋時，既可以以小組為單位一起發表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣，使口語交際訓練面擴大，增加了學生口語交際訓練的活動時間和空間。

4.在朗讀指導訓練中加強口語訓練

加強朗讀訓練，也是培養學生口語表達能力的一種方法。學生如果受到良好的朗讀訓練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節奏的快慢，語調語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。

在指導學生朗讀時，首先要求學生讀準字音，發音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。我同時強調要讀出自己的理解出來：你看到什么樣的畫面和情感，就試著用聲音把它表達出來。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生感情朗讀能力，以達到訓練學生有感情地進行口語表達的目的。

三、在語文實踐中落實口語交際訓練

在口語訓練中，我們沒有滿足課堂訓練，而是把空間拓展，引導學生走向課外，走向家庭，走向社會。教師要通過豐富多采的實踐活動，提升學生口語交際的能力。我采用故事會、辯論會、新聞發布會、口頭作文、即興詠物、向父母匯報以及交際禮貌用語演義會等形式，培養學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。一次，班上學生組織“動物與人類”的主題活動，搞得十分得體，活動質量較高。活動前，同學們忙著搜集資料，分工合作，安排有序。活動時人人參與，你說我辯，發言踴躍，氣氛活躍。這一活動不僅培養了學生口頭表達能力，開闊了視野，活躍了思維，而且增強了應變能力，并在思想上獲得了不少啟迪。

口語交際是現代人必備的能力，也是將來學生立身社會的“知識經濟”，培養學生的口語交際能力是老師應有的遠見。同時口語交際完全是實踐項目，只有在操練中、在實際應用中才能提高水平。當每個學生都獲得發言機會的時候，他們的話肯定會越說越好，表達能力會變得越來越強。在對學生進行口語交際訓練的教學實踐中，教師必須時刻思考如何煥發課堂的生命力，讓孩子們之間充滿歡樂、友誼、合作和渴望。教師必須“授之以漁”，通過多種途徑，創設多種情境讓學生表現出積極的、充滿自信的交流狀態，鼓勵他們做到課內帶動課外，課外促進課內。同時，教師在教學中要精心組織好自己的教學語言，并為學生營造一個口語訓練的良好環境，使學生一方面體會祖國優美的語言文字的魅力，另一方面能在平等、寬容的環境中說話。給孩子一個說話的機會，我們會有意想不到的收獲！endprint