例談情感目標在語言活動中的實施路徑

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學幼兒園 張學英

例談情感目標在語言活動中的實施路徑

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學幼兒園 張學英

隨著《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南（試行）》的頒布，《指南》中對幼兒語言教育目標及教育建議的闡述為幼兒語言教育提供了新的思路。通過解讀我們不難發(fā)現(xiàn)，在提高幼兒的閱讀理解能力這一目標中，它提出不能只追求對故事內容、情節(jié)的了解，還要重視幼兒的情感移入、情緒體驗。而先前頒布的《綱要》中也明確提出：“從不同的角度促進幼兒情感與態(tài)度、能力、知識與技能等方面的發(fā)展”、“活動設計要全面落實幼兒園教育的三方面目標，即活動目標要根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計”。只有這樣，幼兒才會深入理解作品，引起情感共鳴，進而形成有效的閱讀策略，真正提高閱讀理解能力。

我以中班語言活動《鼴鼠爸爸的鼾聲》兩次實施過程為例，闡述如何把握故事情節(jié)、情感兩根主線設計教學路徑，落實本次活動的情感目標。此次活動的目標為：

1.通過觀察畫面，了解故事內容，感受鼴鼠爸爸與小鼴鼠之間濃濃的親情。

2.能用簡單的語言大膽表現(xiàn)對故事情節(jié)的理解。

3.體驗爸爸工作的辛苦，增進愛爸爸的情感。

兩次活動的開始部分，教師都以與幼兒聊聊自己爸爸有什么本領導入，引出鼴鼠爸爸，然后采用引導幼兒邊觀察畫面細節(jié)，邊了解情節(jié)的發(fā)展進入活動的主要環(huán)節(jié)。

一、第一次活動

㈠實施內容

畫面1　教師請幼兒看看鼴鼠爸爸有什么本領？說說有哪些動物住進了鼴鼠爸爸造的房子里面過冬？畫面2、3 　鼴鼠爸爸工作了一天回到了家，躺在床上睡覺，發(fā)出震天響的鼾聲，請幼兒觀察畫面上鼴鼠寶寶們在干什么？鼴鼠爸爸醒了嗎？畫面4、5、6、7　一天，鼴鼠爸爸又外出工作了，今天挖的這個洞是給松鼠過冬的房子，教師請幼兒觀察晚上回到家，小鼴鼠要跟爸爸玩什么游戲？它們是怎么玩開火車的？畫面8、9、11、12 　鼴鼠寶寶和鼴鼠爸爸一起出去工作，勞動了一天回到了家。鼴鼠爸爸和寶寶怎樣玩開飛機游戲？后來它們怎么樣了？結束活動　播放故事PPT，教師完整地講述故事。

㈡課后點評

可以看出，以上活動中教師對幼兒的引導僅限于觀察畫面上角色的動態(tài)細節(jié)，請幼兒說說自己看到的、想到的，幫幫助幼兒梳理情節(jié)，沒有進一步引導幼兒從這些表面現(xiàn)象體驗爸爸工作的辛苦以及鼴鼠寶寶與爸爸之間濃濃的親情，忽視了目標中的情感這一塊。

二、第二次活動

㈠實施內容

畫面1　教師請幼兒看看鼴鼠爸爸有什么本領？說說有哪些動物住進了鼴鼠爸爸造的房子里面過冬？鼴鼠爸爸為這么多動物造房子，你覺得怎么樣？畫面2、3 　鼴鼠爸爸工作了一天回到了家，躺在床上睡覺，發(fā)出震天響的鼾聲，請幼兒觀察畫面上鼴鼠寶寶們在干什么？你覺得鼴鼠寶寶怎么樣？鼴鼠爸爸醒了嗎？為什么沒醒？畫面4、5、6、7　一天，鼴鼠爸爸又外出工作了，今天挖的這個洞是給松鼠過冬的房子，教師請幼兒觀察晚上回到家，小鼴鼠要跟爸爸玩什么游戲？它們是怎么玩開火車的？爸爸有沒有被吵醒呢？畫面8、9、11、12 　鼴鼠寶寶為什么要和鼴鼠爸爸一起出去工作？勞動了一天回到了家。鼴鼠爸爸和寶寶怎樣玩開飛機游戲？后來它們怎么樣了？結束活動　播放故事PPT，師生完整地講述繪本故事。

提問：你和爸爸玩過什么游戲？我們的爸爸工作真辛苦，你會對他說什么呢？怎么做呢？

㈡課后點評

畫面1，在觀察完畫面后，增加了一問題，請幼兒說說“鼴鼠爸爸為這么多動物造房子，你覺得怎么樣？”幼兒很自然會想到鼴鼠爸爸很辛苦，非常了不起。

畫面2、3，增加的問題可以讓幼兒從鼴鼠寶寶在爸爸床上吵鬧的畫面中感受到鼴鼠寶寶的調皮以及與爸爸之間的親密，使幼兒好像看到了生活中的自己。而后面一個問題“為什么沒醒”又可以讓幼兒再次感受到鼴鼠爸爸真的太累了！

畫面4～7，當教師問幼兒鼴鼠爸爸有沒有被吵醒時，孩子們深切的感受到了爸爸工作的辛苦，為接下來猜測小鼴鼠為什么幫爸爸去工作埋下了伏筆。

畫面8～12，請幼兒說說鼴鼠寶寶為什么要和鼴鼠爸爸一起出去工作？讓幼兒體會小鼴鼠關心爸爸，想幫爸爸分擔工作的真心。

在完整傾聽故事后，教師組織幼兒進行了一次情感遷移，請幼兒聯(lián)系生活說自己在生活中是如何用語言、用行動來關愛自己的爸爸的。有些孩子有這方面的相關經(jīng)驗，能馬上從自己的思維倉庫中調用出來，大膽表達；也有一些孩子還沒有這方面的實踐經(jīng)驗，通過傾聽同伴的講述，可以想到自己怎么做來關心爸爸。

三、分析與比較

故事《鼴鼠爸爸的鼾聲》這個故事最大的價值在于：以文學作品的故事情節(jié)和語言來讓幼兒體諒到大人工作的艱辛，感受親情帶來的甜蜜和溫馨。

兩次活動的提問設計看似差不多，且教師在活動中都能用富有吸引力的表情、語言、動作把活動進行得有聲有色，以自身的情緒感染幼兒，幫助幼兒更準確地感知和理解故事本身的內容。但第一次活動忽視了故事本身的情感因素，忽略了幼兒在欣賞故事過程中情感方面的感受、體驗，沒有抓住本教材的價值重心，孩子們只是理解了故事的情節(jié)內容，所獲得的只是知識；第二次活動牢牢抓住每一個環(huán)節(jié)，讓濃濃的親情悄悄地浸入幼兒的心田，不僅從畫面上感受到了故事情節(jié)的趣味性，更從小鼴鼠身上看到自己，引起幼兒的情感共鳴。

四、反思

情感、態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關系。幼兒一生的發(fā)展基礎盡管包括知識、經(jīng)驗、智力等多方面，但良好的情感素質是一個人獲得成功的核心內容和重要標志。教學要憑借活動中的情感因素，引領幼兒感知體悟，鼓勵幼兒表情達意，達到豐富幼兒的情感，形成良好的情感品質。

語言活動在這方面具有很大的優(yōu)勢。在語言教學中，教師不僅要以富有情趣的語言調動幼兒的情感，更應把握教材內涵，注重挖掘教材本身極富感情的內容，感染幼兒心靈，讓幼兒用心去感受，悉心去探究。《鼴鼠爸爸的鼾聲》這個故事簡單，卻一波三折，十分貼近孩子的生活，最大的特色在于圖畫的表現(xiàn)力和敘事力——故事中可愛的鼴鼠形象都是通過豐富的繪畫語言進行表述的，對于拙于語言表達的孩子而言，無疑是最好的閱讀方式。

當我們下班回到家，迎面撲來的是孩子的期盼，可我們身心俱疲，情形真的像鼴鼠爸爸啊，只是沒有他那樣“卓越”的酣睡能力。我們常常在疲憊中攙雜進煩躁、牢騷、不安和愧疚……雖然我們的孩子無法體諒到我們的艱辛，可只要我們稍稍用心，艱辛和疲憊也可以充滿甜蜜和溫馨。

我們都知道情感是幼兒后天接受教育的產(chǎn)物，因此幼兒情感的形成有很強的可塑性。由于幼兒的經(jīng)驗貧乏，更需要教師吃透教材、把握教材內涵，而一次次磨課的過程就是分析、理解、品味、鑒賞的過程，在引導幼兒感受和理解故事情節(jié)的基礎上，幫助幼兒積累經(jīng)驗，引用教材中的情感因素為原動力，激發(fā)幼兒的情感。《鼴鼠爸爸的鼾聲》就是從引導幼兒觀察畫面，各抒己見，了解鼴鼠爸爸如何工作，小鼴鼠如何一次次纏著爸爸，要和爸爸玩游戲，讓幼兒深切地感受故事情節(jié)，就這樣，喚起了孩子們的想象，感受到爸爸工作的辛苦，激發(fā)了他們愛爸爸的情感，

從情感入手對幼兒進行語言教育是一條有效的途徑，它在完成語言教育任務、完善幼兒的品格方面發(fā)揮著不可替代的作用，能夠在不知不覺中讓幼兒記住各個角色的特征，并把角色具有的良好行為習慣及思考和解決問題方法應用到實際生活中，養(yǎng)成具有對周圍事物的正確的態(tài)度和良好的行為習慣，能更好地調動幼兒對閱讀的興趣，更好地感受美，體驗美，從而提高對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。