淺談作文教學如何開展自由寫作實踐

伍連峰

一、自由寫作實踐的提出

作為語文教師，我們都清楚，寫作教學的主陣地在課堂上。無論是寫作指導還是修改講評，都需要在課堂上進行。由于課堂教學本身所具有的信息密集的特點，所以寫作教學的效率很高，課堂作文教學成為了提高學生寫作水平的重要途徑。除此之外，我們還應極力開拓其他渠道，如要求學生多讀課外書，留心觀察身邊的人和事，培養學生養成做摘錄、寫日記的好習慣等。這些都是為寫作積累素材。但是無論理論上怎樣先行，也離不開積極、豐富的寫作實踐。由于課堂寫作教學任務較重，時間有限，決定了它實施時周期長、反饋慢的特點，那么開展寫作實踐的重任就落到學生的課外寫作實踐中去了。鑒于課外這個時空特點，我覺得開展自由寫作實踐比較合適。就我看來，自由寫作實踐具有以下優勢：

1.寫作的空間更廣闊。學生不再受寫作內容的限制，可以寫自己有興趣的、關注的各種事物，寫作的欲望會更強烈，興趣更濃厚，有利于寫出好的作品。

2.寫作的時間更靈活。學生可以在相對更寬裕的時間內進行寫作，思考會更有廣度和深度，作品更成熟。

3.寫作的環境更寬松。由于卸除了課堂的緊張、壓力，學生的精神會處于放松狀態，在這種狀態下寫作，效果更佳。

4.評價的功利性更弱。課外的自由寫作實踐作品，教師的評價一般簡潔，且尺度放得較寬。學生對評價的關注度也不及課堂上高。

5.表達更自由。正因為具備了以上四個特點，學生在寫作中受到的束縛更小，可以毫不掩飾地抒發自己的情感，表達自己的感受和體驗，發出自己的聲音。

6.反饋交流更便捷。一般的課外自由寫作實踐作品篇幅較為短小，寫作頻率較高，評價簡明，故反饋的速度也很快，自由交流的障礙更小。

二、自由寫作實踐的目標原則

以興趣培養、習慣養成為主要目標，以激勵為主要原則，提高學生的寫作水平。

三、自由寫作實踐的形式

自由寫作實踐的形式為日記、練筆和網絡寫作。

寫日記和練筆作為語文寫作教學的優良傳統，作用和意義仍然很大。學生投入的成本較低，開展寫作的障礙小，且穩定性、可靠性強，便于積累，應該繼承和發揚。網絡時代的到來，使得網絡寫作走進了我們的生活。網絡寫作不僅是時代的發展要求，而且相對傳統意義上的寫作方式來說，更加靈活自由，參與和交流更便捷，信息的傳播更快更廣。互聯網時代，網絡寫作是學生必須掌握的一項技能，條件具備的學校和家庭都可以開展。

四、自由寫作實踐的開展

（一）日記、練筆

1.運用好評價機制

（1）評價重態度、重習慣、重過程。有良好的態度和習慣是自由寫作實踐能持續開展和取得良好效果的前提條件和保障。因此，即使面對的是學生稚嫩的、有缺陷的作品，只要他寫作的態度是端正的，我們都應該秉著激勵的原則來評價，幫助他改進提高。同樣，面對優秀的作品，我們也不應該吝嗇我們的贊譽之詞。當我們的學生看到自己的作品得到充分的肯定時的眉飛色舞，興高采烈，甚至驕傲，都可以轉化成促使他們繼續寫下去，寫得更好的驅動力。

（2）及時批閱、反饋、交流展示。及時的反饋，可以使得寫作的周期縮短，頻率增快，學生得到的肯定越多越快，寫作的熱情會越高，冷處理會降低他們寫作的熱度。

交流展示也是必不可少的，將優秀的作品公開發表是最好的展示方式，學生體驗到成功后，寫作的信心會極大增強。很多時候，一個肯定，常常帶給一個人許多改變。你無意中一句夸獎“你的文章寫得真棒！”“你這個句子寫得真美！”或者在班上將某位學生的作品讀出或是張貼，他可能從此會不再畏懼寫作乃至會喜歡上寫作。與老師和同學們一起交流作品，體會寫得美的，改進有問題的，在輕松愉快的氛圍中共同研討，這樣的方式會更受學生歡迎。

2.科學的定位和指導

寫作實踐的終極目標還是提高寫作水平，那么如何利用寫日記、練筆來提高寫作水平呢？在一些時候，也可以在廣泛的寫作空間內對寫作內容進行一定范圍的圈定、寫作方法的指定，有針對性、系統性地進行思維和語言的訓練。最好的方式是寫片斷。內容可定為寫人敘事、寫景狀物、想象等幾方面，有計劃地開展相對自由的寫作實踐。

如某段時間的訓練以寫人為主。可以寫老師、同學、朋友、父母、長輩等，也可以寫其他人，如超市的售貨員、市場菜販子等。系統地指導學生通過運用各種外貌、動作、心理、語言、神態等描寫方法來寫人，力求學生描寫刻畫的能力得到提高。當然，在寫作前，還需指導學生對描寫對象進行仔細觀察。

敘事則著重于將身邊的事寫清楚，寫條理。敘事要求學生掌握時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等要素。也可將內容定為編寫童話故事、科幻故事，將古詩改編成記敘文等，或進行擴寫、縮寫、續寫、改寫來培養學生的想象能力。

如果是議論則重在有理有據，學生對一件事能發表看法，并能提出支撐自己觀點的相關依據。

如此有序列、系統地開展自由寫作實踐，效率應該會更高。

（二）網絡寫作

由于網絡虛擬的特點，網絡寫作也表現出了它的復雜的一面，一邊是它提供的自由廣闊的空間和便捷的展示交流平臺，一邊是寫作者身份的隱匿（匿名）和角色的轉換（學生在網絡中扮演的角色可能與生活中完全不同甚至是相反）。所以加強網絡寫作的引導更為重要。我們一方面要傳授網絡寫作知識，一方面要引導學生健康地自由寫作。除了在現實中做好這兩點外，我們教師也應主動參與到網絡寫作實踐中來，以身教促言教。我認為能夠做的工作是：

1.開設論壇

為學生提供健康的自由發表言論的空間和平臺，讓學生學會使用這個空間和平臺，讓他們的思想在交流、碰撞、交鋒中得到豐滿和健全，思維和語言得到發展和提高。網絡論壇的可參與性極強，所有學生都能夠參與寫作和交流。因此，從這一個角度來說，網絡論壇是能夠面向全體學生的，資源是平等分配給每個學生的。這一點意義重大。就拿作文的評價來說，在論壇上發表出來后，不光教師可以評價，每一名學生都可以很方便地參與評價，甚至家長也可以參與進來。一名學生不但可以評價所有人的作品，他自己的作品也可以被所有人評價，這種互動的方式使得評價的效益達到了最大化。

2.寫博客

博客也就是網絡日記。網絡日記一般是公開的，所以博客受到的關注度較高，十分有利于優秀作品的傳播。教師可以指導學生在瀏覽博客、寫博客中學會使用這種工具，并使之成為自己寫作實踐成果展示傳播的媒介，如可以引導學生將自己博客中優秀的作品向雜志、報刊、網站投稿，還可以在網絡中與其他寫手進行寫作經驗的交流，將寫作實踐的空間放到更宏大的背景中去。

總而言之，在自由寫作實踐中，學生可以有效增長寫作知識，積累寫作經驗，逐步增強自己的寫作能力。同時自由寫作實踐還應與課堂寫作教學緊密結合起來，互相取長補短，以便更好地提高學生的寫作水平。