淺談班級管理

曹賽男

摘 要：班級管理離不開對住宿生的管理。住宿帶來的各種問題對高一新生是一個挑戰。因此，做好住宿生的管理，對教師來講也是一個難題。因此，教師在對高一新生學習管理的同時要兼顧學生的其他問題，讓學生在高中階段順利完成學業。

關鍵詞：班級管理；住宿生管理；策略分析

一、住宿存在的問題

住宿問題是高一學生普遍面臨的問題，如衛生沒做好，就寢講話，尤其是男生寢室，接二連三出現一些問題。作為班主任，我首先在班上強調班規，比如明確規定寢室違紀累計三次暫時取消住宿資格一周，若再次違紀將取消住宿資格。在強調班規后的兩三周效果尚可，但過了威懾期，違紀現象又有所抬頭。于是，我處理了幾名學生，因為這幾名學生都是城區的，并不存在嚴重的問題，但能夠起到警示作用，達到管理的目的。

好習慣的養成不是短時間能培養出來的，問題時有發生，如安全問題，考慮到家長是否支持，這些問題比以往都要棘手。但是，班規是不能因人而變的，必須嚴格執行，沒有規矩難以成方圓。犯了錯誤，教師首先要讓學生知道錯在哪里，讓他認識到因為他的行為對班級和其他學生帶來的負面影響。對于發生的問題要動之以情，曉之以理，讓他針對自己的問題談談想法，要使其清楚自己來學校學習的目的，最終改正自己的錯誤，避免干擾其他學生的就寢生活、休息與學習。

教師應該具體問題具體分析，對于犯錯誤的學生不能一棍子打死，犯錯誤并不代表品質有問題。學生階段可塑性很強，教師要加以正確引導，對學生批評的同也要給予其他方面的肯定。比如，有的學生在宿舍調皮搗蛋，擾亂宿舍紀律，影響其他學生休息，這種行為固然不好，但如果他在生活上樂于助人，教師就應該及時鼓勵，提出表揚，這樣，學生就會朝著積極向上的方向發展；否則，就會自暴自棄，對學習和生活失去信心，甚至做出危害社會的事情。

為此，班集體專門組織了討論課，學生踴躍發言，積極探討，總結利弊，學生在互動過程中也互相諒解，之后寢室違紀現象杜絕，再沒出現因為開臥談會而被通報批評的情況。教師看在眼里，喜在心上，讓每個學生在成長過程中充滿正能量。

二、應對策略分析

隨著高中生活的開始，學生逐步趨于成熟，作為教育者要掌握青少年的個性特點，因勢利導，使他們順利成長。教師一方面不能估計過低，把學生當作不懂事的初中生來管，影響他們的獨立性和自我教育能力的發展；另一方面，不能估計過高，把學生當做成熟的成人看待，放松了對他們的要求與督促，這也不利于他們的健康成長。

教師首先應該在尊重學生的前提下嚴格要求學生，對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育，不能因其事小，或因其年輕而原諒、姑息，要注意防微杜漸、從小培養；對學生的要求一旦提出，就要不折不扣、堅持不渝地引導與督促學生做到，絲毫不能放松。其次，對待寢室一次又一次違紀看似學生管不住自己實際還是思想問題，“堵”“壓”的辦法只能管一時，而且久了會造成師生間的對立。所以，要像大禹治水一樣，重在疏導，使他們明白事理，提高認識，自覺地向正確的方向發展，要善于說服而不是壓服。另外，教師的主導作用要與集體的教育力量結合起來。在教師的引導下，通過集體的力量來教育學生個人，同樣也可以通過學生個人的轉變來影響和培育集體，形成正確的輿論和良好的班風，從而使集體與學生互相促進。

三、反思

通過對具體事例的處理發現，每一次出現的都是不一樣的問題，一堂別開生面的討論就可以解決一個難題，教育要抓住契機。班主任除了勤奮，更重要的是要善于思考和學習。

班主任工作無小事，學生任何一個小的舉動都有其思想根源，教育者就是要追根溯源發現問題，當然這只是一個開始，難的是如何解決問題。教師要因人施教，要有豐富的知識閱歷，要深入思考抓住核心問題進行有效教育！