操作活動在幼兒數學教學中的應用

李雪強

摘 要：本文以幼兒數學教學作為研究主題，探討操作活動在幼兒數學教學中的應用及相關問題。以幼兒生理、心理的基本特征為基礎，對操作活動的具體內容、價值與作用進行了簡要說明；重點對其操作應用的方法、思維能力培育等方面做細致的討論。希望可以通過本文的初步論述，引起對幼兒數學教學的關注，并在理解操作活動的真正意義后，更好地使其科學、合理的應用，以提高對幼兒的培養能力。

關鍵詞：操作活動；幼兒數學；教學應用

數學屬于抽象型學科，通常人們將其稱作“數學是思維的體操”，有一定的道理。操作活動的重點是讓幼兒在數學教學中獲得學習的多種途徑，與事物間的接觸更為直接，并讓幼兒順著行為去自行探索，以鍛煉其身體協調、動手能力，鍛煉其思維靈活度與反應能力。手腦并用的操作活動教學可以讓幼兒更多地體會到學習的樂趣與游戲的快感，提高接受力。以下就對操作活動在幼兒教學中的應用展開具體討論。

一、操作活動對幼兒數學教學的意義

首先，幼兒處于人生的初級階段，是與萬物發生關聯的重要時期，傳統的以教為主的幼兒數學教學方法，會束縛幼兒的好動性、童真性、自由天性，不利于幼兒健康成長。另一方面，由于幼兒數學教學抽象性強，幼兒注意力并不集中，心理上總是充滿對事物的好奇心，易于分散，但生理上的活躍度大，總是充滿能量，需要通過一些途徑得到有效釋放。所以，通過操作活動，能夠更好地滿足幼兒階段的生理、心理特征，在數學教學活動中突顯幼兒的主體性，并以操作活動進一步推動游戲教學模式的形成與實現。

其次，操作活動中有幼兒與實物間的互動，直觀、形象、具體，幼兒更能理解，注意力會有所限制，專注起來，并激發起幼兒對于數學教學的興趣。根據馬克思主義的基本原理，物質決定意識，意識是對物質的反映，教師可以認識到，幼兒通過對事物的操作，可以更好地為其思維發展帶來訓練，使其智力得到啟發。

二、操作活動在幼兒數學教學中的應用

1.做好操作活動的物質準備

教師應該重視操作活動在數學教學中的價值、作用，做好各種物體的設計、防護（比如材料的安全性、堅硬程度、危害風險等都需要進行實驗證實），預防因操作活動給幼兒造成的傷害。比如，在幼兒學習數字的加減時，可以通過水果進行加與減的實物化操作，讓幼兒從1蘋果+1蘋果=1蘋果+1梨的具體實例中，認識數量加法，而擺脫抽象的1+1=2這種程式，讓幼兒更有形象感受，以增加教學效果。再如，對于形狀的認知，可以通過一些布娃娃式的三角形、四邊形、正方體、長方體等讓學生去認識，在游戲與操作活動中辨識這些形狀，然后，再由操作活動，引申到圖形圖案學習中，將抽象物體與具體內容對應起來。

2.控制好操作活動時間

除了物質條件的創造之外，教師應該重視具體的操作時間控制，并且在教學前教師就應該做好教學內容的設計工作，用游戲方法來實施操作活動，用操作活動轉化數學的抽象知識。所以，教師應該對操作活動的時間有一個充分的把握，保證教學的有效性。這方面需要教師對教學經驗不斷反思，不斷從操作活動中，引導幼兒去探索答案，鍛煉其思維的靈敏性。比如，在課前先引導性地認識物的顏色、數量、形狀、大小，然后，再進一步指導幼兒按照游戲規則進行學習，充分調動幼兒學習的積極性，滿足其天性需求，獲得智力訓練。

3.操作活動生活化

注重教學中的“體驗”理念。由于理念比較抽象，具體以例子說明，如等分教學，就可以通過一個可拆分為幾個同等部分的物件，如布料蛋糕，讓學生按照上面的切割來進行數數，切割2刀后變成4份，將其疊起來，看其完整、一致性，再引出等分就是具備“相同數量”這個教學內容。在這種體驗式理念應用中，熟悉的事物最為關鍵，因此，教師應該將數學生活化，再融入操作活動中，增加生活實際體會與數學學習體驗間的密切度，讓學生更好地在學習中懂得認識具體事物，并運用數學思維與邏輯理解這些事物。

4.明確目標與主體，分步驟完成教學

幼兒數學教學目標不在于知識，而在于興趣引入，讓數、量、形、時、空等基本的關系在幼兒心中留下印象。所以，操作活動的引入，可以從動作表征導入形象，再從形象過渡到符號，因而，這種教學方法的實踐在于分步驟教學，讓學生一步一步被帶到學習的目標上，完成教學目的。在此過程中，教師是指路人、引路者，學生是主體。比如，簡單的數數教學，就可以以一朵花作為道具，讓學生從花瓣中獲得形象的數，再逐漸認識到抽象的數。這種方式能夠更好地提起學生對數學的興趣，最終學會自主探索。

總之，教師要根據幼兒生理、心理特征以及行為表現方式去探索幼兒數學教學。教師以生活實物作為操作活動中的道具，利用游戲教學法組織好有時間限制、有具體內容、有新奇創意的操作活動，滿足幼兒對世界的好奇之心，并利用這一點，引導幼兒在數學教學中按照教師設計的教學步驟，一步步完成知識學習、思維能力培養的目標。