讓“主動學習”走進政治教學

鄭冬梅

摘 要：在新課程背景下，高中政治教學強調關注學生的情感、態度和行為表現，對學生進行啟發式的教學，引導、啟示、激發學生自覺、積極地學習和思考。教師與學生應擺正教與學的關系，教師以指導教學為主，學生則變被動為主動。在高中政治的實際教學過程中，如何讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，對此進行探討。

關鍵詞：高中政治教學；啟發式教學；新課改

在實際的高中政治教學中，學校與教師都沒有將學生作為課堂的主體，學生自主學習的積極性不高，興趣不濃，選修政治學科的人數減少，以致于部門政治教師實際課時嚴重不足。政治教學觀念、教學方式、教學評價體制都必須以培養學生自主學習的方式來進行改變。

一、轉變政治教學觀念

課堂教學不再局限于傳授知識，教會學生技能的作用，而是關注學生的學習發展，對于學生終身學習的能力與愿望的培養。基于此目的，傳統、陳舊、模式單一的政治教學觀念顯然不符合現代教育理念。教師在豐富教學課堂內容、提升課堂氣氛的同時，還應當學會換位思考，站在學生的角度，通過提問、互動等各種方式引導學生自覺主動地學習政治。

二、對學生進行啟發式教學方式

1.培養學生主動學習的習慣

培養學生主動學習的習慣是構建“主動、互動、靈動”課堂的前提，這主要包括學生積極和自主的學習態度。當學生愿意參與到政治課堂中來時，教師教學能起到事半功倍的效果。

2.培養閱讀和提問的習慣

政治這門學科屬于文科類，記憶是必不可少的，所以培養學生的閱讀習慣、正確的閱讀方式是非常有必要的。課堂上，教師可以帶領學生一起閱讀時政報刊和網站，了解政治知識與我們生活中有關的點，同時鼓勵學生在閱讀過程中結合已學到的政治知識點進行設問，可采用自問自答式、小組討論式、師生提問回答式等多種方式相結合的方法讓學生在這個過程中形成關心國家大事的興趣以及將知識點與實際相結合的能力。

3.培養預習和復習的習慣

課前預習是自主學習過程中的重要一環，教師讓學生意識到課前預習對政治課堂上知識點的理解的益處后，會極大提高學生課前預習的意愿和效果，不再讓預習流于形式，成為一句空話。課堂上，教師可對重要知識點進行詳細解讀，提醒學生做好筆記和備注，便于課后對這些重點難點進行復習，整理成為知識樹和小論文，加深對政治知識的理解力。

4.培養合作展示的習慣

有了課前預習和課后整理的過程，學生自主學習興趣大大提高，教師會針對學生在預習時的疑問進行針對性的指導和答疑，同時對課后整理的小論文進行評判，并讓其他同學聯系教材和時事積極發言討論，說出自己的觀點，互相啟迪、互相借鑒，從而達到學生成為課堂主角的目的。

三、提供多種互動探究式的學習方式

1.實例教學法

此法應用于師生互動間，政治教師精選網絡、電視等各類媒體上報道的最新時事動態開展教學，并運用課本中的知識點對這些政治要聞進行分析，強化學生對知識點記憶的同時，又能開拓學生思維能力，啟發學生對當下政治熱點的思考。

2.專題討論式教學法

高中政治教學對于學生的人生觀、價值觀、世界觀的構建有重要的影響，教師應根據實際教學內容、特點以及學生目前所掌握的知識和能力，及時制定出政治專題討論課。具體操作上，教師布置專題討論任務；學生以組為單位查找資料、制作演講PPT、準備論述材料；課堂上加強組與組之間相互討論的機會；最后教師就各小組的表現給出評價。整個流程下來，既可以培養學生的合作精神，又能讓學生學習以唯物、辯證的眼光看待問題、解決問題。

3.實踐教學法

高中政治教學同樣可以延伸到課外的教學中。教師依據課本知識，結合具體情況，有目的地組織學生參觀訪問、社會調查、社會實踐等活動，鼓勵學生走出課堂與學校，讓學生在實踐中自主思考，發現問題、分析問題、解決問題。此外，還應鼓勵學生多利用現代科技手段，例如微博、微信、QQ等方式加強學生間和師生間的互動模式，將實踐教學法的效用發揮到最大化。

四、重新制定教學評價體系

教學評價體系關系到教師的教學方式、學生的自主學習動機。所以教師應改變傳統以考分來評價學生政治學習好壞的單一標準，豐富高中政治教學評價體系。例如，學生創新力的評價標準、學生實踐活動成果的評定、小組討論的效果等，通過評價體系，能從客觀上有效督促教師教學方式的轉變，以及學生形成積極的學習態度和科學的探究精神。讓師生從觀念上重視自主學習的重要性，不一味地追求結果，而更多地享受學習知識的過程，長期下來，政治學習不再是枯燥單一的記錄、背誦，而是集靈活性、互動性、創造性于一體的學習過程。

實踐證明，讓“主動學習”走進政治教學，學生直接參與到政治教學課堂中后，政治課堂內容更加豐富、課堂氣氛更加活躍，也符合推行“主動、互動、靈動”的課堂教學。尊重學生的個性發展，讓學有激情、學有創新，才會讓學生體會到政治素養的提升，從根本上扭轉學生被動接受政治教學的尷尬局面。

參考文獻：

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[2]孫佰玲.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].新課程研究：基礎教育，2010（3）：151-152.

編輯 薄躍華