淺談小學中段習作入門指導

張廷霞

摘 要：中段習作的重點就是“放”，即讓學生放膽寫文，寫順寫真，寫出自己真實的想法、看法，把句子寫通順，把意思寫明白就夠了，在孩子作“文”的世界里，應少一些所謂“技巧”、少一些所謂“方法”。想方設法讓學生樂于表達，有自信去表達，這才是最重要的。

關鍵詞：放膽寫文；情境；真情實感；評改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-289-01

葉圣陶先生說：“小學生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”結合課程標準中關于習作的要求，以及自己的教學實踐，我認為中段習作的重點就是“放”，即讓學生放膽寫文，寫順寫真，寫出自己真實的想法、看法，把句子寫通順，把意思寫明白就夠了，在孩子作“文”的世界里，應少一些所謂“技巧”、少一些所謂“方法”。想方設法讓學生樂于表達，有自信去表達，這才是最重要的。

下面，我想從以下幾方面來談談具體的指導措施：

一、閱讀積累，豐富個人語言儲備

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。所以，幫助孩子們建立自己的“詞句魔匣”，積累豐富的語言素材，將對他們的作“文”大有裨益。肚里的東西多了，表達自然更加精彩自如。而積累的方法自然是誦讀、摘抄。平時老師應提供各類的詞語、句段、篇章供學生誦讀、積累。為了調動學生最大積極性，可在尊重學生意愿的基礎上，與學生一起制定“固定作業”，如：周一積累三個四字詞語，周三積累三句名言，周五讀一篇優美習作。由于這是學生自主參與制定出來的，他們一般都很樂意完成。當然，為了切實落到實處，還應與學生一起制定好評價制度。

二、創設情境，激發興趣，誘發動口動筆欲望

好奇心是人們對新奇事物積極探索的一種心理傾向，而在兒童時期最為強烈。在作文教學中，我認為激發學生的好奇心對誘發其動筆欲望是很有效的。因此，應經常給學生創設新奇、新穎、趣味性的情境，讓學生感到奇怪，產生疑問，引起注意力，使學生觸“境”生情，有話可說，激發學生情致，引發習作興趣，活躍習作思路。

三、走入大自然和社會，使其感受真實，抒發真情實感

“生活是創作的源泉”，“真實是作文的生命”。大自然和社會是一本活的教科書。所以，教師應提倡鼓勵學生深入生活，寫出真實。教師應更多地走進孩子們的生活，觸摸孩子們的內心，關注孩子們的需要。熱愛生活、善于觀察、思想豐富、快樂自信的孩子，能寫不出好文章嗎？

1、走向大自然。神奇的大自然是美妙的。領著孩子們去大自然中盡情享受，鼓勵和指導他們去觀察、去觸摸，讓學生親身體驗，通過感知、思索，并用語言詞匯表達出來，這是任何書本和課程都無法包含給予的。因為此時的孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的。

2、跨進閱讀大門。課外閱讀可以讓學生間接地接觸廣泛的生活，積累豐富的語言和寫作知識，開拓寫作思路。因此在教學中應注意指導學生進行課外閱讀，給學生推薦適合的讀物。并在課內外教給學生閱讀的方法、技巧等，培養學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。平時注意督促學生多讀書，寫讀書筆記，寫日記，進行聽記、抄記訓練，注重評論展示；鼓勵學生把自己看到的好文章、好段落和自己認為寫的得意的作文讀給大家聽。這些都是很不錯的方法。

四、自我修改，相互交流，教師批改相結合的評改方式

作文的批改對教師來說可能是一件費力費時，有時卻不一定討好的活。怎樣才能讓自己辛勤勞動的成果起到應有的作用？我覺得作文批改應先交給學生，讓學生嘗試“隨貼批改”。同齡人之間是最容易找到共同興趣和愛好的，同學之間的感情和信息也很容易溝通。學生在互相交流、批批改改的過程中，受益匪淺，每個學生的作文水平都會有很大提高。當然，這需要教師事先詳細地指導，怎樣圈圈畫畫，怎樣寫評語，怎樣旁注，怎樣在文后總評，應先給學生幾條標準，還要做好對學生評改的評價工作。每次應對他們批改的質量進行評議，并挑出優秀評語進行專門的展示。學生參照同學及老師的評改意見進行修改后重新謄寫，讓學生在反復的修改中提高寫作能力。

指導學生寫好作文并不是一件容易的事，不過，只要教師做到善于調動、鼓勵學生；時刻注意抓住時機點撥、滲透、交流；注意積累經驗，大膽實踐，就會讓學生熱愛作文，挖掘出學生內心的創作源泉，使每一個學生心底的琴弦響起來。