提高小學生寫話能力的途徑研究

黃美仙

摘 要：寫話是寫作的基礎，要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始。最好的寫話形式莫過于看圖寫話了。顧名思義，看圖寫話就是指導學生—圖畫，根據圖上具體、形—內容進行想象寫話。其中，下列四個判斷是值得重視的：培養學生興趣是引領學生步入寫話的殿堂；培養學生的想象力是點燃學生寫話熱情的好辦法；教會學生學會生活積累積累，以之彰顯寫話的魅力；給以正面評價，激勵學生寫話的個性。

關鍵詞：寫話；能力；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-250-01

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，是學生語文素養的綜合體現。”這一段話闡述了寫作教學的性質和地位。《小學語文課程標準》在第二部分的“階段目標”中對第一學段（小學一、二年級）寫話的要求是：“1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”低年級的寫話是寫作教學的起步，注重訓練，能為學生邁好習作第一步打下堅實的基礎。寫話是寫作的基礎，要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始。我認為最好的寫話形式莫過于看圖寫話了。顧名思義，看圖寫話就是指導學生—圖畫，根據圖上具體、形—內容進行想象寫話。新的學期一開始，我就領著一群活潑可愛的孩子走進了看圖寫話的樂園。

一、培養學生興趣是引領學生步入寫話的殿堂

興趣是最好的老師，是學生學習的基本動力。我認為，興趣是學生對外在事物所表現出來的積極的心理狀態，建立在這種心理狀態基礎之上，就會使學生 以充盈的心靈感受圖片把學生引入寫話的殿堂。

為了能引起學生的關注，激起學生寫話的興趣， 我在圖片的選擇上煞費了一番功夫：有放學后，同學們在教室里大掃除，個個干得汗流狹背的；有課間十分鐘，小朋友們在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲的；有狂風大作的惡劣天氣里，送好朋友回家的；還有銀裝素裹的白色世界中，小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得不亦樂乎的……這一張張同學們喜聞樂見的圖片，一下子就牢牢地抓住了他們的眼球，學生們兩眼放光，兩腮緋紅，個個都有了要表達的欲望。精心安排的每一次寫話訓練不露痕跡，似“潤物細無聲”地浸潤著學生的心靈。

實踐證明，選擇學生喜歡的圖片，能較好地激發學生的表達意愿，讓學生在主動積極的思維中觀察、想象，從而自然而然地有話想說，有話可寫。

二、培養學生的想象力是點燃學生寫話熱情的好辦法

兒重天生就是一個幻想家，他們的腦海里裝著說也說不完、盛也盛不下的奇思妙想。給孩子們一個話題，學生們的思緒就會“思接千載，心游萬仞”；跨越時空、邀游在神奇世界里的想象，會點燃學生寫作的熱情，創造出活躍靈動的空間。

《助人為樂》是幾幅連圖，真真切切地體現了朋友間的友誼。下雨了，小兔沒帶傘，烏龜居然把它的龜殼脫下來當作傘，讓小—雨。這幾幅圖畫既充滿童趣，又以無限美妙的畫面，深深地吸引著孩子們。有的學生生動地描述：“雨一直在下，小烏龜在雨中慢慢地散步，欣賞著美麗的雨景。”有的學生—地說：“小烏龜看見小兔子在雨中狂奔，想也沒有想，就把自己背上的殼脫了下來，還找來了一根棍子，撐在了小兔子的頭上。”有的學生關心地說道：“小兔子，你不要在雨中淋雨了，這樣會著涼的。”……多么美麗的語言啊！學生認真觀察圖片，思緒插上了想象的翅膀，不知不覺地把自己融入了畫面，把自己的思想匯入了生活，把自己的情感注人了小動物的心靈，創造性地寫出個性化的語言！看圖寫話為學生提供一種情境，讓學生的想象自由馳聘，使創新成為一種自覺的行動。學生敢想、樂想，都愿意把自已的想象毫無保留地說出來，真可謂 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

三、教會學生學會生活積累，以之彰顯寫話的魅力

在日常積累知識的訓練中，我經常引導學生讀書的時候要聲情并茂，聽講的時候要清楚真切，表達的時候要情真意切，只有這樣，積累的過程才能轉化為消化的過程。有了扎實的基礎之后，我要求學生做好摘抄的積累和背誦的積累，比如：只要是書中有說明要背誦的篇目或段落就一定要背；讓學生把從課外書中看到的好詞佳句摘抄下來；建議學生閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短。學生的儲備量日漸豐盈，寫話時也就能得心應手。

“鐵棒磨成針”、“水滴石穿”，一點一滴的積累，使學生在看圖寫話的過程中，提高了寫話能力，彰顯了寫話的魅力。

四、給以正面評價，激勵學生寫話的個性

我們的評價應該是給學生搭建一個“表演的舞臺”，讓學生的個性在寫話中盡情釋放，讓學生真正享受到成功的愉悅。

當學生完成了一次看圖寫話后，評價他們的作品時，我要求自己學著用孩子的眼光去思考問題、感受生活，對于他們的“童心世界”，我會充滿好奇地走進去欣賞。我多用鼓勵性的評價，充分挖掘學生寫話中的閃光點，只要用上了一個優美的詞語，寫上了一句有創意的句子，我都會及時肯定和鼓勵：”這個詞語用得恰當，老師很喜歡！”"這個句子寫得好，你是個用心的好孩子！"我把情感傾注在學生的作品中，給予學生一次又一次熱情的評價。學生品讀出了老師對他們的愛，樹立了寫話的信心，激勵了寫話的個性，在看圖寫話這個廣闊的天地中，振翅高飛。

結語：寫話是充滿創新性的心智活動，屬于精神生產。物質生產可以重復別人的產生品，可以按照一定的模式批量生產。寫話則不然，寫話是腦力勞動，而且是個體單位的腦力勞動，它只能依循人的主體思維去活動，去創造。所以寫話教學尤其要注意學生創新能力的培養，養成創新習慣，獲得創新體會。小學低年級的寫話教學只要激發出學生的興趣，讓他們樂于寫話，再充分發揮教師引導的作用，注重培養學生積累的習慣，讓學生對身邊的事和物多看看，多聽聽，多想想，再把自己看到的、聽到的說一說，然后寫下來，最后再讀一讀、改一改幫助學生拓展寫話的話題，定能促進學生寫話能力的發展，提高寫作水平。

參考文獻：

[1] 宗麗花點燃學生表達的激情—低年級說寫訓練的實踐與探索[J].小學教師培訓，2009，6.

[2] 李 霞.一年級寫話起步教學談[J].教師論壇，2009，03.