小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

何阿姐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-239-01

語文素養(yǎng)指的是學(xué)生在語文方面的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)舉足輕重，很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言積累的薄弱成了學(xué)生語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生的語文素養(yǎng)的儲備也就缺乏“后勁”。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？帶著這樣的困惑，我談?wù)剛€人的一些收獲與想法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是學(xué)生學(xué)好各方面知識的重要基礎(chǔ)和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)信念時，學(xué)生就會再今后的學(xué)習(xí)中不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)。課堂上，教師要通過各種導(dǎo)入方法，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，有一位教師在教學(xué)《驚弓之鳥》這個寓言故事是，這樣導(dǎo)入：“一天，射箭能手更羸陪國王去打獵，發(fā)現(xiàn)天上飛著一只大鳥。于是，他對國王說自己不用箭就能把這只大鳥射下來。你們相信嗎？現(xiàn)在，我們讀課文看看到底是怎么回事。”

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個長期的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、聽說訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，要從以下三個方面進(jìn)行。

（1）激發(fā)學(xué)生聽的情感來培養(yǎng)聽的習(xí)慣。教師要通過富有情感的、抑揚頓挫、生動流暢的語言展開教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真地寫。

（2）強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶能力，培養(yǎng)說話能力。在教學(xué)過程中，我們教師要有意識地通過回答，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。對一些篇幅較長但內(nèi)容相對簡單的文章，可讓學(xué)生用自己的話來概述重點內(nèi)容，其他同伴認(rèn)真聽并判斷是否全面；如果概括不全面，同伴就進(jìn)行補(bǔ)充。這樣通過師生互動，能夠有效加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（3）訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說的能力。小學(xué)生已具備初步的口頭表達(dá)能力，但在說話過程中語病較多，意思表達(dá)不夠準(zhǔn)確。語文教師要注意對學(xué)生加以引導(dǎo)。說話訓(xùn)練要由簡單到復(fù)雜、有句到段。剛開始是，可要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際每天練說一句簡單的、完整地話；然后，逐漸發(fā)展為每天練說幾句話、一段話。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生在口頭表達(dá)中積累豐富的詞匯和句子。

2、讀寫訓(xùn)練

（1）要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計問題，有目的的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀；同時要求學(xué)生多做筆記，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，讓學(xué)生在理解、消化的基礎(chǔ)上將一些句子和段落摘錄下來，并歸類整理、靈活運用。這樣學(xué)生在閱讀中，學(xué)習(xí)領(lǐng)會了作者的立意方法、表達(dá)方式。

（2）寫作閱讀有機(jī)結(jié)合，通過寫作深化閱讀。廣泛的閱讀能為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。但是，寫作能力的提高，只有通過勤寫多練，才能得到實現(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生不斷地積累

語言文字運用能力的提高不是一蹴而就，而是需要長期的訓(xùn)練。因此，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不能僅僅靠“教”出來，還需要平時生活的日積月累。語文新課標(biāo)提出語文教學(xué)穎注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，不斷地積累。

1、隨課文積累

（1）品讀賞析積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。的確，語文教學(xué)中，心須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對話，在鑒賞、體驗中，情感的積累、語言的積累水乳交融、相得益彰。

（2）抓住主題詞擴(kuò)充積累。一位老師上《真想變成大大的荷葉》時，上課伊始，老師以“夏天”為主題詞讓學(xué)生“用一個詞說說‘夏天，并要求所說的詞不能重復(fù)。”果然全班有二十幾個學(xué)生開火車說了二十幾個詞都不同。這是二年級的一節(jié)語文課，據(jù)了解這是他們學(xué)校二年段開展的“主題詞”教學(xué)研討，老師在備課時應(yīng)抓住課文的主題詞，每節(jié)課必須圍繞主題詞擴(kuò)充積累。試想一下，這批學(xué)生從二年級開始能在老師的引領(lǐng)下，每節(jié)課聽到二十來個的詞，那么到了小學(xué)畢業(yè)后，每個學(xué)生順口道來的還不都是好詞好句嗎？

（3）隨課文擴(kuò)展積累。語文教材中的“思考練習(xí)”中安排了很多積累的項目，教者應(yīng)充分發(fā)掘并超越教材，讓學(xué)生在學(xué)文中獲得積累的升華，并為培養(yǎng)語文素養(yǎng)作有效的儲備，如第五冊的《古詩兩首》，這兩首詩都是描寫秋天的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：描寫秋天的古詩有很多，你還讀過哪一些。教者可引導(dǎo)學(xué)生有意識地摘抄識記描寫秋天的古詩，學(xué)生就能耳熟能詳?shù)乇吵觥兑箷姟返仍姼琛．?dāng)然語文課本中文質(zhì)兼美的課文也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀、反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言。

2、隨課堂積累

我們不是常說“每節(jié)課應(yīng)向40分鐘要質(zhì)量嗎？”這不單單指每節(jié)課的閱讀教學(xué)，特別是語文科更注重其幅射作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。其一，課前設(shè)置“精彩兩分鐘”。教師應(yīng)毫不吝嗇騰出課前兩分鐘，讓學(xué)生交流語言，積累語言。我們應(yīng)該根據(jù)不同年級，不同年齡學(xué)生的特點，指導(dǎo)積累的方向。而且通過點評，喚起學(xué)生對課前積累的重視，從而提高積累的效果。當(dāng)然內(nèi)容可以自由廣泛些，如背小散文，說一首小詩，講一條趣聞等等。總之，教者應(yīng)分階段有計劃地安排積累的內(nèi)容，讓學(xué)生不感到乏味，讓學(xué)生切實感受到課前2分鐘的精彩，從而促進(jìn)學(xué)生形成積累的習(xí)慣與樂趣。其二，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課。我們學(xué)校也在進(jìn)行這方面的研討，學(xué)校推薦幾名語文老師擔(dān)任閱讀課指導(dǎo)老師。這些老師必須是愛讀書、讀多書的典范。課堂，學(xué)生可以帶自己喜歡的書來看并交流；也可以只讀近期老師推薦的好書。

綜上所述，語文素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑和方法是多種多樣的，教者莫過于急以求成，急功近利，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、建構(gòu)、積淀、生成、發(fā)展過程中，逐步提高語文素養(yǎng)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，以全面提高學(xué)生的語文能力。