初中地理復習教學芻議

劉芳

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-109-01

初中地理課程要學習的知識可謂是既廣且深，涉及到了宇宙、地球、大洲、國家、地區等諸多內容，實際上包括了“天文地理”兩方面的部分知識，初學者在學習某個單一知識點的時候，也許并不覺得有太大的困難，然而一旦進入了復習階段，需要前后綜合，能夠舉一反三，要求融會貫通，因此內容顯得空前繁雜，基礎較差的學生往往出現顧此失彼的現象。因此，在復習教學中，如何幫助學生能采用行之有效的方法、全面系統準確地認識掌握概念，從各個概念中找出地理知識的規律，再將知識融會貫通，起到事半功倍的效果，這是一個難題。

以下是筆者在自己近年來的教學實踐中得到的關于地理復習教學的一點淺薄之見。

一、重視基礎，培養能力

知識是能力的載體，打好基礎是必不可少的前提，在地理復習教學中，同樣不能忽視基礎知識的作用，復習教學要立足于教材，立足于基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際，發展能力。可以說，沒有知識的積累，能力就成了無本之木，罔談能力的發展。

因此，在地理復習中，不可忽視基礎知識的復習，加深對地理概念、原理的理解；將地理事物的物質特點、成因、分布和變化規律為知識的重點和難點。在鞏固基礎知識學習的基礎上，學會運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，注意知識的逐步深化，使學生做到基礎知識更加扎實。繼而注意能力的培養，培養學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等能力，兩者相得益彰。

二、溫故知新，舉一反三

在系統復習時，我們應該使學生在鞏固現有知識的基礎上，迅速而準確地由此及彼，認識未知，獲得新知，一方面擴大原有知識的范圍，同時加深原有知識的程度。

在湘教版地理教材中，大陸漂移學說、板塊學說一個比較重要的內容，實際上，有很多的地理現象可以用它們來解釋，因此可以說，整個初中地理教學的過程中都會出現與它有關聯的知識，在復習的時候，我們應該注意到這一點，像對地震、火山等地質災害形成原因的分析，對大西洋擴張、東非裂谷的形成分析。在復習“火山之國”印尼、日本、智利等內容的時候，也同樣要引導學生溫習板塊學說來進行分析解釋。

三、構建體系，融會貫通

復習到了一定程度的時候，可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些彼此相關的零碎的知識組織起來，使之系統化，能夠一目了然。

各類地理知識之間，本來就存在固有的聯系，但在教材編寫時，為了教學的需要，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，可以將分散的系統的知識再根據一定的聯系，將之有序地集中起來，尤其注意充分運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，構建成有機聯系的整體，使各知識點既能化整為零，又能化零為整。以利于了解地理事物的分布、運動和變化規律，學生理清知識的層次脈絡，分析知識點之間的內在聯系。

四、重視地圖，抓住核心

地圖是地理知識的重要載體，也是學習地理必不可少的工具。地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，可以說，很好地掌握了地圖，就把握了地理知識的脈絡。

在知道學生復習時，可讓學生把地理分布、地理規律等都落實在地圖上。如復習中國地理時，可著重看10方面的地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅游資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至自己根據需要畫圖，中國地理的基本知識就可以牢牢掌握了。

五、同中求異，異中求同

中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，因此容易混淆那些相近的概念、名詞以及類似的地理事物、地理現象。難以把握他們之間的異同。在復習教學中，為這些容易混淆的內容找出一個連接點，一一列舉出來進行比較，同中求異，異中求同，就可避免張冠李戴，可以加深學生印象。

如學習長江、黃河這兩條中華民族的母親河時，教師如果把二者的發源地，長度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面積，生態環境等等列舉出來加以比較，學生就會對這兩條河流的特征產生深刻的印象，易于更深一步的掌握。再如我們教學日本、英國兩個國家時，它們都是海洋島國，都是資本主義國家，都處于溫帶，這樣，就有了可比性了。讓學生去找關于這兩個海洋資本主義強國的相關資料，然后放在一起進行比較，通過對人口，民族，面積，地理位置，經濟特征，工業分布，對外貿易等內容進行對比分析，在比較中再把各種零散的知識串聯起來，這兩個國家的同和異就凸顯出來了。在講世界的氣候類型時，也可以把相近的兩種氣候進行比較，找出差別，也找出相同點，例如，同是屬于亞熱帶氣候，地中海氣候和亞熱帶季風氣候之間就有較大的區別，一個處于大陸的東端，一個處于大陸的西段，就造成兩種特征完全不同的氣候。這樣指導學生學會將不同的地理事物歸類，就會形成堅不可摧的知識系統。

六、關注焦點，與時俱進

地理知識與我們人類的生存有著極其密切的關系，當今世界的許多熱點、焦點問題就與我們所學地理知識有很大的關聯，引導學生關注當今人類生存和發展過程中的重大問題，關注社會發展和我國國情，注重運用地理學科知識分析、闡釋、評價、解決實際問題等也是我們地理教學的目標之一。

許多考試試題也重視自然和社會熱點問題，多以此來立意命題，考查學生靈活運用所學知識分析和解決現實問題的能力。因此，在復習中要十分關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環境是全球人們最關心的五大問題，同時溫室效應、臭氧空洞、赤潮、地震、漏油、南水北調、能源問題（如石油）、三農問題、中國人口遷移、中部崛起、環渤海經濟圈等等是目前廣泛受到關注的問題。

因此，我們地理教學要關注焦點，與時俱進，不僅使地理學習在深度和廣度上得到擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養學生能力，提高整體綜合素質，這才是我們地理教學的真正目的，也是我們教育教學的真正目的。

以上所述，是筆者在地理復習教學中的一點心得，在教學中要注意的內容還有很多，能夠總結的學習方法也有很多，關鍵是教師要善于總結和把握，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分發揮師生的主觀能動性和創新能力，使這些方法發揮作用，使之更好地服務于我們的教學。