民辦院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工課程體系改革——以沈陽科技學(xué)院為例

高夏南

沈陽科技學(xué)院

民辦院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工課程體系改革——以沈陽科技學(xué)院為例

高夏南

沈陽科技學(xué)院

本文結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向的調(diào)研結(jié)果，確立沈陽科技學(xué)院的辦學(xué)特色，提出了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工課程體系的改革方式。

精細化工；課程體系；改革

教學(xué)改革研究項目：基于遼寧省精細化工戰(zhàn)略背景下的化學(xué)專業(yè)課程體系改革與實踐，項目編號：JG-2015-03。

精細化工是國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)值在國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值當中占有重要的份額。遼寧省是我國的石化大省，石化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，規(guī)模位居全國第一［1］。因此，精細化工對于遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展來說具有重要意義，為了適應(yīng)精細化工發(fā)展需要，國內(nèi)很多大學(xué)均根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)特點對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工課程進行了改革實踐。近年來，我校開展了精細化工課程體系理論課改革的探索，旨在提高課程的教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向培養(yǎng)目標的確立

根據(jù)我校關(guān)于滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的原則，經(jīng)對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工領(lǐng)域的充分調(diào)研，確定本專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)崗位。表1為市場調(diào)研結(jié)果。

二、我院精細化工課程群理論課的設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我校精細化工課程群理論課主要有屬于主干學(xué)科基礎(chǔ)層次的課《精細化工有機單元反應(yīng)》和《波譜分析》；屬于專業(yè)方向課的《精細化工樹脂合成與應(yīng)用》、《精細化工分離技術(shù)》、《精細化工反應(yīng)工程與設(shè)備》、《表面活性劑化學(xué)》，由于教學(xué)觀念和教學(xué)體系的制約，多年來各課程往往自成體系，任課教師只是在自己所講授的課程上下功夫，課程群中各課程之間的交流很少，理論課與實踐環(huán)節(jié)融合性不強，課程之間多次低水平重復(fù)，學(xué)生會覺得既浪費時間，又對重復(fù)部分感到枯燥乏味，課程群中各課程之間及與基礎(chǔ)課缺乏有機的聯(lián)系與相互加深。

表1　

三、基于市場調(diào)研的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工課程體系的改革

（一）教學(xué)模式的改革

“3+1”教學(xué)模式改革。“3”是三年基本授課和實踐，通過適當增減授課課時，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加實踐環(huán)節(jié)的課時，通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。“1”是一年的工程實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中包括十二周的畢業(yè)實習(xí)和十六周的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過實際的工程實踐，使學(xué)生提前了解應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的就業(yè)，并為以后步入崗位打下基礎(chǔ)，通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的科研能力，增加學(xué)生的核心競爭力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容突出“精、新、用”的思想，即強調(diào)簡明精練、新技術(shù)新工藝、應(yīng)用型實用化，使課程體系更加科學(xué)化，合理化，在學(xué)時分配上向遼寧省精細化工的優(yōu)勢方向上傾斜，對教學(xué)內(nèi)容進行了補充，增加了精細化學(xué)品的合成與應(yīng)用的方向課《化工助劑概論》、《精細化學(xué)品化學(xué)》、《新領(lǐng)域精細化學(xué)品》、《功能高分子材料》，以增強學(xué)生對精細化學(xué)品及綠色化學(xué)領(lǐng)域的研究，并在《精細有機合成單元反應(yīng)》課中加入工藝的部分，在授課過程中增加化工工藝的典型案例，便于學(xué)生熟悉和掌握一線生產(chǎn)技術(shù)崗位所必需的精細化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，同時，在授課過程中增加學(xué)生比較關(guān)心且與生活緊密聯(lián)系的關(guān)于食品添加劑、香料、膠黏劑、化妝品的內(nèi)容，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面。本次改革方案更加注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)在整體授課中的比例，為此我院專門開設(shè)了生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)課程，在實驗室內(nèi)安置了化工反應(yīng)釜，讓學(xué)生提前接觸工業(yè)生產(chǎn)中實際使用的反應(yīng)釜，了解化工生產(chǎn)的過程，感性的認識化工生產(chǎn)，更加貼近應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。

四、結(jié)語

綜上，高校人才培養(yǎng)要與新形勢下精細化工的發(fā)展保持同步，課程體系建設(shè)是培養(yǎng)目標的重要組成部分，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工課程體系的建設(shè)我們?nèi)〉昧艘恍┏晒e累了一定的經(jīng)驗，鍛煉了教師隊伍，也遇到了一些問題和困難，需要我們在今后的研究與實踐不斷探索、創(chuàng)新，期待取得更大的成效。

［1］石沂哲，劉其志，孫亞光.遼寧精細化工發(fā)展思路探究----以遼寧精細化工協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展為例［J］.決策建議思考，2015.01

高夏南，女，講師，沈陽科技學(xué)院，沈陽。