職高語文詩歌教學的探索與研究

覃小紅

摘 要：隨著經濟和社會的發展，培養學生的人文精神成為我國教育改革的方向。倘若以古詩詞作為培養人文精神的手段，可以收到很好的效果。我國的古詩詞博大精深，遺產豐富，把這一資源利用好，使其為實現語文教育的現代化服務，可以增強學生抵制腐朽文化腐蝕的能力，增強民族自豪感，培養學生的人文精神和民族精神。

關鍵詞：人文精神；學生人格；意境；朗讀背誦

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-027-01

由于古詩詞的創作時代與學生生活的當下時間上相隔遙遠，人們的生活方式和語言運用產生了很大變化，古詩詞中運用的抒情方式和表達手段讓學生很難理解，因此教師在古詩詞教學中要學會引導學生走進詩人創作的意境，在品讀詩詞的過程中感悟詩詞中豐富的語言魅力和精華，從而感悟到詩人創作時的真實感受。中

一、古詩詞對提高人文精神具有積極意義。

職高語文教師教書育人的根本目的是培養學生的人文精神。隨著經濟和社會的發展，培養學生的人文精神成為我國教育改革的方向。倘若以古詩詞作為培養人文精神的手段，可以收到很好的效果。我國的古詩詞博大精深，遺產豐富，把這一資源利用好，使其為實現語文教育的現代化服務，可以增強學生抵制腐朽文化腐蝕的能力，增強民族自豪感，培養學生的人文精神和民族精神?！对娊洝贰冻o》等古代文學作品蘊含著豐富的道德因素和人文精神，具有十分濃厚的文化積淀，閃耀著理性的光芒。利用這些美好的作品來塑造學生靈魂，陶冶學生情操，肯定會取得良好的效果，也是每個職高語文教師義不容辭的責任。

二、古詩詞對完善學生人格具有積極意義。

《語文新課程標準》要求培養學生的社會主義道德素質，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的審美趣味和文化品位。而古詩詞的教學活動可以完成以上要求。曹操的《觀滄?！房梢耘囵B學生樹立遠大的理想抱負以及寬闊的心胸；李白的《贈汪倫》可以使學生重視友誼；陸游的《游西山村》包含了豐富的人生哲理，可以培養學生堅忍不拔的意志；文天祥的《過零丁洋》表現出悲壯的愛國主義思想以及堅貞不屈的民族氣節。詩人為了自身堅守的信念和生命的尊嚴，毅然舍生取義，如此高尚的人格魅力，對培養學生樹立高尚的愛國主義精神無疑具有積極的推動作用。論文網

筆者根據自身的教學實踐經驗，總結出幾點關于職高古詩詞教學的方法，供大家一起研究。

1、把握意境是第一要素

古詩詞的形式多樣，大都篇幅短小，語言精練，這就限定了我們在學習古詩詞的時候必須首先把握古詩詞所創設的意境。我們不僅要學習古詩詞所描述的場景，還應該了解作者的身世以及他所生活的時代是什么樣的，包括作者的寫作風格、所屬流派等。當我們了解了這些之后，在學習古詩詞時就能夠準確地把握好作品所要表達的意境。要想做到這一點，首先，教師應該帶領學生仔細品味作品中的關鍵文字，詩人在創造時，對于文字的運用十分考究，都是經過反復推敲之后才形成的最能表達自己內心感受的作品，例如，比如李煜的《虞美人》一詞，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是被人們廣為傳誦的一句千古佳句，詩人就是憑借“春水東流”這樣的綿綿流長的語句來抒發自己內心當中的無限愁思。我們在學習的時候，要引導學生了解李煜的生活背景，就可以幫助他們對于詩人詞中所表達的愁苦有更深刻的感悟。

2、朗讀背誦也是重要環節

朗讀和背誦是古代教學所常用的重要方法，它應用于今天的古詩詞教學也仍然有效。學生通過反復地朗讀并且背誦，可以逐漸加深對作品內涵的理解，而且可以體味到“只可意會不可言傳”的思想感情。

首先，古詩詞的韻律平仄押韻，節奏鮮明，易于朗讀，同時古詩詞又可以分為多種情感、不同風格，因此教師可以在學生朗讀之前先讓學生了解詩人的流派，如婉約派的詩歌比較適合低聲誦讀，而豪放派的詩詞學生則應該高聲朗讀，這樣可以幫助學生更好地理解作者創作時的心境，并與詩人產生情感上的共鳴。舉例來說，朗讀李清照的《聲聲慢》時，教師應該指導學生用低緩、悠長的語調來誦讀，而學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，學生就應以高亢、豪邁的語氣來讀出詩詞激蕩、雄壯的氣勢。

其次，從初讀、細讀到精讀再到熟讀的各個階段，誦讀的方法也有所差異，初讀的時候要求學生讀準、讀懂；細讀要求學生們要仔細品讀，理解詩詞的內容；精讀的過程則要求學生抓住重點，細細品味，有所感悟；到最后熟讀以及背誦，要求學生在理解詩詞內涵的前提下，達到背誦的能力。經過這樣的步驟，學生們對于詩詞的理解就會更加地深入，之后教師再對學生加以點撥指導，就能夠獲得事半功倍的學習效果。

3、鼓勵學生多應用詩詞名句

學以致用，不僅可以提高學生的應用、舉一反三的能力，還可以再次加深學生對所學知識的理解，因此，在職高古詩詞的教學當中，筆者還經常鼓勵學生在平時多多引用古詩詞中的名句、佳句。

我們中國的古詩詞內涵豐富，博大精深，每當學生處于不同的情境之時，這些優美的古詩詞就可以被我們引用進而來抒發自己此刻的內心感受。例如，在我們課余時間采風組織爬山活動的時候，走了一會，學生們都累了，筆者此時就會提醒學生停下腳步欣賞山中的美景，并且啟發學生我們該用什么樣的詩句來表達眼前所看到的的一切呢？這時學生們就會努力搜索自己腦海中的詩句，從而達到了很好的復習效果。此外，筆者會用“天生我材必有用”這類的詩句激勵學生，在作文課上會讓學生用詩句來為自己的文章添彩。

學生能夠學會引用古詩詞中的名句，是職高古詩詞教學的成功表現，如果學生能夠在生活中經常直接引用一些詩詞名句來表達自己的情感，則說明學生已經做到了對于詩詞的充分理解，也是學生活學活用能力提升的一種表現。筆者就是通過這樣的方式，不僅引導學生鞏固、復習了古詩詞的知識，同時還鍛煉了學生的語言運用能力。

在教學過程中，我們應用靈活的教學手段，引導學生感悟古詩詞的意境，要求學生背誦古詩詞中的名篇名句，并引導學生對名言名句加以運用，真正地做到學以致用。