以人為本教學理念的構建

李曉艷

內容摘要：與中學、小學英語教學不同，大學英語教學更加注重對學生實踐能力的提升以及學生英語知識面的拓展。因此，在這種環境下，我們有必要切實改變以往落后的英語教學模式，構建“以人為本”的教學理念，進一步提高大學英語教學水平，實現學生綜合素質的提升。摘要

關鍵詞：以人為本 教學理論 實踐能力

大學英語課程作為一門通識必修課程，是進一步提高大學生綜合能力有效途徑，因此我們必須對其予以高度的重視。而構建“以人為本”教學理念則有利于進一步提高大學英語教學水平，充分調動學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的興趣，提升學生的綜合素質。筆者通過長期的研究與實踐認為，實現“以人為本”教學理念的構建，應當從以下幾方面入手：

1.以實踐性教學原則為依據，充分調動學生學習英語的熱情

實踐性原則是指英語教師在教學過程中，在充分調動學生學習積極性的基礎上，要求學生在英語課堂上運用口、腦等肢體部位融入到英語學習氛圍當中，切實體會英語知識獲取的環境，并進一步提高自身能力的基本原則。眾所周知，英語是一門工具類學科，是我們了解其他國家基本文化的一種工具。正因如此，我們應當進一步明確大學英語的教學目標，引導學生從書本中走出來將英語知識應用到日常的生產生活中，完成從被動學習向主動學習的轉變，進而達到在實踐中運用英語，提高學生英語水平的目的。大學生的心理特點以及大學生今后的就業趨勢決定了英語教師在對其進行英語授課的時候，應當在充分調動學生學習熱情的基礎上，不斷拓展學生的知識面，幫助學生將理論知識轉變為實踐技能，以此來實現教學水平的提高。

2.以特色活動為有效途徑，進一步深化英語教學內容

眾所周知，英語教學尤其是大學英語教學，其主要內容不應當僅僅局限于課本知識，而應當與學生今后的就業走向保持密切的聯系。教師在教學過程中應當不斷延伸課外知識，使學生所學知識與生活、與就業相聯系，充分提高大學生的英語語言交際功能。筆者通過長期的研究與實踐認為，教師在日常的教學活動中，應當充分運用大學生在生活和學習過程中的資源，定期和不定期的開展英語實地考察等特色活動，為學生搭建一個交流與溝通的平臺，使學生能夠在交流過程中實現自身交際能力的進一步提升。除此之外，教師還應當著重注意特色活動內容的創新，盡可能的使活動貼近學生的日常生活和學習，以培養學生的語言運用能力，充分調動學生的學習積極性，為學生今后的就業和學習奠定基礎。

3.建立健全評價激勵機制，進一步提高學生英語水平

英語教師在教學過程中應當注重對教學活動以及相應情境進行評價，之所以這樣做的主要目的是，這種做法一方面能夠提高學生對單詞的記憶能力，以及英語句型的演練能力，還可以使學生在活動過程中有所收獲，實現英語知識向實踐技能的轉換。當然，在這一過程中，教師所處的位置應當為主導地位，通過全面掌握教學活動、教學目的的基礎上，科學的設置教學活動，為學生營造良好的教學情境。筆者認為在設置教學情境的過程中，教師應當著重考慮教學活動的目的、內容以及教學活動所應達到的教學效果。活動結束之后教師還要對英語課堂上進行的活動進行評價，并充分考慮學生對活動的意見，激發學生參與英語教學活動的積極性，實現“以人為本”的英語教學。不僅如此，通過建立健全評價激勵機制的方式，教師還要通過學生在課堂上的表現，充分了解學生的學習情況，實線針對性教學。

4.充分發揮多媒體技術，幫助學生全面掌握英語知識

隨著科學技術水平的提高，我們迎來了網絡時代。以多媒體技術為代表的網絡時代的到來給各行各業帶來了翻天覆地的變化，大學英語教學也不例外網絡時代下，如何應用多媒體技術，進一步提高大學英語教學水平成為了大學英語教師必須要考慮的問題。通過大量的實踐表明，充分發揮多媒體技術在大學英語教學中的作用，有利于實現“以人為本”教學。多媒體技術的使用可以將聲音、圖像以及繪畫有機結合在一起，其具有視、聽結合，信息量大的特點，充分調動學生聽覺和視覺等感官，進一步強化學生聽、說、讀、寫方面的訓練，使學生在感受英語文化氛圍的同時提升自身發音技巧，并在潛移默化中加強自身的聽讀水平。

在大學英語教學水平不斷提高的今天，樹立“以人為本”的教學理念已經成為了大學英語教師必須考慮的問題。筆者認為大學英語教師可以通過以實踐性教學原則為依據的基礎上不斷拓展特色活動，創建評價激勵機制，采用多媒體技術等方式實現大學英語教學中“以人為本”教學理念的構建，為學生今后的發展奠定基礎。

[基金項目： 2015年度全國高校外語教學科研項目。課題名稱：跨文化背景下高職本科英語詞匯教學模式的構建。課題編號：NM-0010-A。]

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）