學生動起來 課堂更精彩

張馬飛

【摘要】小學英語教學中，教師應巧妙設計活動，讓學生動起來，實現教學作合一，讓他們做中學、學中做。文章從情境創設，營建英語氛圍、“授之以漁”，踐行“六大解放”、精心設計活動，以活動促高效等幾個方面談談小學英語活動教學法的實施體會。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 活動教學 精彩課堂

小學生剛接觸英語，對英語有種神秘感和好奇心。然而，課堂上，教師的呆板、機械的“給與”式教學方式會感到枯燥和乏味，久而久之，對英語的熱愛的溫度逐漸冷卻。小學生愛表現、愛模仿，教師應在教學方法上投其所好，為他們搭建展示自我的平臺，讓他們動起來，調動積極性，維持持久的興趣，讓他們對英語課產生期待，實現樂學的終極目標。

一、創設情境，營建英語氛圍

為學生盡可能創設英語情境、營建英語氛圍，讓學生在“真實”的語言環境下學習和運用英語。如讓孩子們在一定的時間和空間內學英語、用英語。如學生在校園內，用Hello等打招呼，用What is your name詢問對方的姓名，用Hi，I am... I like…I have….等介紹自己，用This is…介紹自己的朋友或者親人。

其次，在學生們有限的活動區域里濃厚英語氛圍，讓他們在英語環境中使用英語。如每一天，讓值日生，用英語寫出當天的課程表、每一天制作英語日歷，注明天氣情況的形容詞，如sunny、windy、cloudy等，如果是特殊的節日，寫上節日名詞，如六一兒童節，注明Childrens Day;教師節，寫上Teachers Day;三八婦女節，注出Womens Day等，讓學生根據班級同學的生日情況，利用課前、課后，為這個學生開一個Birthday party等，這樣的活動，使學生籠罩在英語的氛圍里，在真實的情境中，主動學習和運用英語，也培養學生“學以致用”。

再者，學習氛圍的構建，還可以從學校拓展到家，從課內延伸到課外。如讓學生在用英語出一期黑板報，在黑板的一角，每一天更新勵志名言;回到家，見到爸爸媽媽主動用英語交流，不論他們聽得懂聽不懂，晚上睡覺前，和爸爸媽媽說Good night，媽媽做好了飯，吃過飯說一句Thank you，做錯了事，主動給爸爸媽媽道個歉Sorry等，語言在于運用，離開運用，英語單詞記得再多，語法掌握再好，英語也只是一知半解，一塌糊涂。

二、授之以漁，踐行“六大解放”

“授人魚不如授之以漁”，讓學生動起來，踐行“六大解放”是根本。口動、心動、手動等是六大解放的重點，讓他們敢想、有時間做、有空間展示自己，從而使學生動起來。

1.口動。說出來的英語才是真正的英語，引導他們愛說、想說、敢說，從而多說。如課堂中游戲的開展，可以激發他們開口說的興趣與主動性。如學習三年級上冊的Unit的Story time時，讓學生6人一組，其中一個學生面向黑板，背對著其他5位站成一排的同學，并閉上眼睛，不許回頭看。讓其中一個學生個前面這個學生打招呼，說Hi或Hello，讓這個學生猜猜是誰和他打招呼，而以Are you…？如果猜對了，其他同學繼續，如果沒猜對，后面的這個學生說No， I am not. 前面的這個學生繼續猜，直到猜對為止。這樣，每一個學生都由開口說的機會，在游戲中，學生們玩中學，玩中樂。

2.眼動。生活中處處有英語，用眼觀察生活的方方面，也是積累英語知識的有效途徑。如進超市購物，注意門的推push和拉pull，注意超市的入口entrance和出口exit，注意街道上的廣告牌上的Notice，注意車牌號的組合，關注公共標志語No parking、Dangerous等，處處留心，處處都能學到真實的英語，擴展課堂所學。

3.手動。一些實踐性的活動，可以讓學生利用課余時間或者周末完成，也實現英語由課堂到課外的延伸。如學習服裝名詞時，讓學生回家用紙折、剪出自己喜歡的服裝款式……

三、精心設計活動，以活動促高效

1.活動應真實，從學生的興趣出發，基于學生的生活經驗和生活基礎，內容和方式真實，行之有效。否則，活動也只是形式上的“動”，毫無意義可言。如學習anlmals單詞時，一般會組織學生開展guess活動，讓一個學生模仿動物的叫聲，其他學生猜出是什么動物發出的。這個活動，學生喜歡，首先有意義。動物的叫聲和游戲與學生的生活也密不可分，因此，這個活動真實性，學生不會感到陌生，再者，學生喜歡表現，游戲的開展，更利于調動參與的積極性。

2.活動應利于英語知識的學習，英語技能的提高，利于語言運用能力的提高。如上文提到的學生玩猜猜是誰的游戲，孩子們在游戲中，Hello，Are you…？ Yes， I am/No，I am not等交際用語在活動中靈活運用。

3.活動應有目的，可操作性強。教學中，教師應設計利于學生合作、談論、探究的任務、問題，促使他們主動投入到學習中。如學習新譯林5下Unit1的Story time時，教師呈現Cinderella，提出問題：Who is the girl？ Can she go to the party？...讓學生四人一組提出更多的問題，并相互回答。這個活動，可謂目標明確：培養學生質疑的能力，也培養他們捕捉關鍵信息的能力，最終目的是理解故事，對具體信息進行交際運用，發展語言表達能力。

活動的開展，讓學生變得愛動、樂動，在動的過程中，培養興趣、發展能力、深化記憶、形成習慣，提高能力。經常性開展英語活動，學生的學習也會發生根本性的改變——主動學習、樂于探究和合作，學生動起來，課堂也就活起來，課堂隨之而精彩。