TBL、PBL與CBL整合教學法在口腔修復學本科生實習教學中的應用

何建亞，王君玲，李曉杰，胡書海

(大連醫科大學 口腔醫學院，遼寧 大連116044)

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TBL、PBL與CBL整合教學法在口腔修復學本科生實習教學中的應用

何建亞，王君玲，李曉杰，胡書海

(大連醫科大學 口腔醫學院，遼寧 大連116044)

目的探討將分組教學法(team-based learning, TBL)、問題教學法(problem-based learning, PBL)、案例教學法(case-based learning, CBL)整合教學法，應用到口腔修復學本科生實習教學中所取得的效果。方法選取大連醫科大學2011級口腔醫學專業本科實習生30人，隨機分成兩組(n=15)。實驗組采用TBL、PBL、CBL整合教學法，對照組采用傳統教學方法。實習結束后通過調查問卷、病例分析和基礎知識考試成績評價該教學法對學生臨床能力的教學效果。結果實驗組對教學模式的滿意度達88.0%，顯著高于傳統教學組75.3%,P<0.05。實驗組病例分析成績(42.00±3.352)分，顯著高于傳統教學組(33.32±3.242)分，P<0.05。兩組的病歷書寫成績差異不大，分別為(44.37±3.165)分與(44.25±4.224)分，P>0.05。結論TBL、PBL、CBL整合教學法能提高口腔修復學臨床實習的質量，實習生有更高的滿意度。

TBL; PBL; CBL; 口腔修復學; 臨床實習

[引用本文]何建亞，王君玲，李曉杰，等.TBL、PBL與CBL整合教學法在口腔修復學本科生實習教學中的應用[J].大連醫科大學學報，2016,38(5)：483-486.

口腔修復學是研究和采用符合人體生理的方法修復口腔及頜面部各種缺損的一門學科，它需要修復科醫生在具有扎實的口腔理論知識，并熟練地掌握各種臨床操作技能的同時，對材料學、力學、美學等多學科都有一定的涉獵。在成為一名合格的口腔修復醫生之前，五年制口腔本科生必須經歷臨床實習這一關鍵環節，實習可以培養學生的臨床操作能力，同時強化對基礎知識的記憶。傳統的教學模式，以老師講解為主，并輔以一定的臨床操作。……