簡議小學語文寫字教學

宋忠聯

摘要：寫字教學是語文教學的基礎，是中華民族必須傳承的東西，萬萬丟失不得。在小學低段，課后都合理地安排了"描描寫寫"，讓學生提高寫字能力。作為小學語文教師，一定要起到寫字訓練的啟蒙教育作用，在語文課上充分挖掘教材內涵，提高學生的寫字能力。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；教學方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0098-02

寫字教學的目的是培養學生的書寫技能，使學生能正確熟練地寫出端正美觀的規范字。那么如何才能科學有效地對學生進行寫字教學指導，教給他們寫字的基本知識和方法、激發興趣、陶冶情操、培養審美能力、繼承書法這一傳統藝術呢？我結合自身的多年教學實踐，認為應從講解、示范、練習、輔導、評價及習慣培養等環節予以突破，不斷優化教學方法，改進教學過程，使寫字教學情趣盎然，臻于佳境。

1.小學語文寫字教學中，教師要注重學生寫字興趣的激發

1.1在教學中寫前的激趣尤為重要。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。比如：可根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。也可根據小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，這樣來促使全班出現你追我趕的生動局面。

1.2在教學中維持興趣更為重要。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

"生動講解"是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫"魯"字時，對于主筆"橫"的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此"橫"要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握"魯"字的特點。

"直觀演示"指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的"書寫形象"，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

"練評結合"是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，采用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。

1.3在教學中要注重興趣的強化。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。

2.給予學生良好的榜樣示范

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有特殊影響。"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的"向師性"和模仿性。教師的一舉一動、一言一行都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，要放下老師的架子，走到學生中，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以規范自身的寫字姿勢，提升寫字水平，養成良好的寫字習慣，更是讓學生看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化中受到教育。

3.教給學生寫字的方法和技巧

3.1基本筆畫。每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都有起筆、運筆、收筆。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個良好的頭。

3.2字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，將字的結構安排得更好。

3.3字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后看具體分類，如：左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，我都要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定時間，反復訓練，根據字形的難點，堅持訓練，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。

寫字一項長期而艱巨的任務，不同階段有不同要求，因此需要所有階段、所有學科的老師嚴格要求，共同培養學生寫字能力，養成良好的寫字習慣，培養學生形成正確的寫字姿勢，具有基本規范的寫字技能，努力達到"動筆即規范，逢筆即不茍"及"端端正正寫字，堂堂正正做人"的目標。