語文教學(xué)中的情感教學(xué)

冶兆忠

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0068-01

情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。充分認(rèn)知自己的情感，控制調(diào)節(jié)自己的情感，感知他人的情感等，這些恰好是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。這就要求通過對(duì)語言文字和語言情境的理性認(rèn)知，借助想象和聯(lián)想，使學(xué)生得到身臨其境的情感體驗(yàn)。文章如酒一樣，能深入人的肌體和血液。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，滋潤(rùn)學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美和文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是詩(shī)一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過程。

那么，如何撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的"情"弦，掀起愛恨悲歡的波瀾，讓情與情相融，心與心相通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴呢？

1.充分利用教材中的情感因素，構(gòu)筑喚情結(jié)構(gòu)

情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用表情朗讀、再現(xiàn)形象、音樂渲染、創(chuàng)設(shè)情景、激情描繪等方法，構(gòu)筑學(xué)生的"喚情結(jié)構(gòu)"，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感。當(dāng)然，導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以引導(dǎo)，并要設(shè)法上升為理性思維。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力。點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，"曉之以理，動(dòng)之以情"，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主題語言，聲情并茂，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感

語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，開發(fā)學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文教師必須堅(jiān)持"文道統(tǒng)一"的原則，既做"經(jīng)師"，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為"人師"，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生寫作和閱讀是至關(guān)重要的。因?yàn)椋f、讀、寫都不可避免地帶上學(xué)生個(gè)人主觀傾向性。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、朋友情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國(guó)情、道德感、理智感和美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)語文有深層次地理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點(diǎn)偏激的現(xiàn)象。

3.注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生"親其師"方能"信其道"，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"因而，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也促使學(xué)生更加欽佩老師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，決不能把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，作為一名語文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文學(xué)作品，潛移默化的影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。我以為這才是語文教學(xué)的特殊魅力所在。