多媒體教學讓小學語文教學插上了翅膀

武正芳

摘要：多媒體教學如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到多媒體教學在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺。

關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂教學；有機融合；圖文并茂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0092-02

多媒體教學與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導、學生為主體和多媒體教學為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。

1.巧用多媒體教學，突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的"超聲波"、"障礙物"、"反射"、"無線電波"等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出"蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。"這一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉專谝曈X形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

2.巧用多媒體教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

語文課中巧用多媒體教學通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，給課堂注入了新的活力。

教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀。于是我要求學生在網(wǎng)上尋找黃山的有關錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

3.巧用多媒體教學，進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練

將多媒體教學與語文課程相結合，使學生走出了傳統(tǒng)的封閉的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡極其豐富的學習資源，通過在網(wǎng)上查找，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡教學還有利于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習，自主探究，協(xié)作學習習慣的養(yǎng)成，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

我在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了"資料庫"，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀"資料庫"中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。資料庫將與鯨、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關鯨和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。

4.巧用多媒體教學，利用網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學生寫作熱情，提高作文能力

利用多媒體教學手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。

在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內容，在網(wǎng)絡上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如："新學期，我有了新打算"，"我愛讀書"、"我的好伙伴"、"我心中的XXX"等等。

教師整理學生優(yōu)秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作；對于讀者來說，因為自己身邊的人作文被上傳到網(wǎng)上，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。

5.巧用多媒體教學，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用多媒體教學訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。《荷花》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。學生通過聽范讀資料訓練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導學生朗讀時，運用多媒體教學提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

總之，多媒體教學如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到多媒體教學在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文網(wǎng)絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現(xiàn)代化。