探討小學語文閱讀教學的方法

秦燕

摘要：小學語文閱讀教學的方法是多樣的，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。下面我就多年以來在語文閱讀教學方面積累的看法談談。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0088-01

1.引趣激興，創設情境

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

2.培養多樣的閱讀類型

拓展閱讀的類型往往分為三種：一是與課文內容相關聯的補充性拓展；二是與課文表達形式相類似的遷移性拓展；三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。教師要根據不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，并通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要選擇推薦那些和課文形式相類似的內容，引導學生主動閱讀。

把教材中的課文前后串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的歸類，提高思維的概括水平。烏申斯基說過："比較是思維的基礎。"教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。

此外，我們應該看到，隨著社會的發展，人們的閱讀方式已經多樣化。網絡環境下的語文拓展閱讀教學將成為學生主動學習的一種方式。網絡信息資源的海量化、種類繁多和時效性強的特點較好地解決了閱讀材料問題。網絡特有的超文本鏈接方式、強大的檢索功能，使得學習者可以更為高效地檢索有關信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉。網絡交互性為閱讀者提供了更為開放的互動對話，尊重每一個獨立個體的發言權。這樣，整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，開拓了學生的視野。

3.合理安排閱讀時間

當前，拓展閱讀材料的選擇、時間的安排基本上還是由教師說了算，學生還處于一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力，使學生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。另一方面，教材中有些課文的分量較重，對學生來說，學好課文已經花費了很多精力，但有些老師為了進行拓展，又于教材之外引入了新的內容。這樣一來，由于拓展閱讀只使用了簡單的"加法"，從而使學生的閱讀時間增加，負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。

4.組織學生開展朗讀展示活動

我們在小學語文閱讀教學中要提高學生的朗讀能力，除了課前悉心準備，課堂上有效指導外，課余，組織學生開展朗讀展示活動，不但可以增強展示學生的自信心，獲得滿足感，促進朗讀的積極性。而更多學生則在榜樣的影響下，自然而然激起朗讀的欲望，"我也可以讀得這么好！""我可以讀得更好"等念頭在學生的腦中閃現，可以有效地促進學生整體朗讀水平的提高。

優秀學生的范讀是學生提高朗讀能力的最好榜樣。如我班一位男生在縣組織的交通安全知識演講比賽中獲得一等獎，別一位女生在縣組織的講故事比賽了獲得二等獎，這些學生朗讀水平自然是數一數二的。我就為這些學生搭建一個展示的舞臺，如利用晨讀時間，每天專門安排十五分鐘，由這些"朗讀高手"輪流展示課文的朗讀，有時也請這些同學帶領全班朗讀。在優秀同學的帶領下，全班有感情朗讀的氛圍更濃了，其他學生的朗讀積極性也大大增強。當然"朗讀高手"涉及的面可以廣一些，除了這幾個學生，班里其余優秀的學生都可以上，甚至是進步比較大的學生。此外，我還利用班隊課開展美文誦讀，經典誦讀，講故事比賽等多種形式的活動。這樣一來，既是對優秀學生的鼓勵，更能對其他學生帶來潛移默化的影響，當自己朗讀的時候，自然而然會比平時更認真了，更專注了，讀得也更好了。

葉圣陶先生說："令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。"這便是語文課朗讀所應追求的境界。若想要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養，在指導學生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。