小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

張文新

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣表述："閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。"蘇霍姆林斯基曾說過："在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"閱讀教學(xué)從"獨白"走向"對話"，正是給了學(xué)生一個廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)方法；創(chuàng)新；優(yōu)化

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0061-02

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我們語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，積極思考、不斷探索，想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有所得，有所思，有所為。

1.主動走進(jìn)新課程

首先，作為小學(xué)語文教師，就要讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂。這是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。其次，要改變對教材的認(rèn)識。使用教材時，應(yīng)該對教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程較為完美地結(jié)合起來[1]。再次，要改變教學(xué)策略。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的語文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累、重感悟、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內(nèi)外相結(jié)合；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課程和學(xué)校，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

2.改革閱讀教學(xué)方式

什么是閱讀教學(xué)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這種師生間對話是民主的、平等的、互動的，具建構(gòu)意義的功能。這種對話式的教學(xué)，與長期以來形成的那種牽引式、灌輸式教學(xué)是截然不同的，其根本區(qū)別就在于：后者強調(diào)的是知識的傳授；前者強調(diào)的是知識的建構(gòu)。那么，應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實施這種對話式的教學(xué)呢？首先，建立平等的師生關(guān)系是進(jìn)行有效對話的前提。在對話教學(xué)中，教師一方面要平等的對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生享有平等對話的機會。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們有自己獨特的見解，讓他們從對話中體驗到成功的快樂。其次，師生共同走進(jìn)文本，是進(jìn)行有效對話的基礎(chǔ)。教師和文本對話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備和學(xué)生對話的底氣。學(xué)生與文本對話時，只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué)、老師對話的底氣[2]。其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，還要為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁。再次，抓生成性教學(xué)是進(jìn)行有效對話的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，教師要注意觀察、傾聽，及時捕捉有價值的生成性話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對話教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識意義的建構(gòu)。

3.激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣

聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實踐活動，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人[3]。

4.建立開放的教學(xué)空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建平等的、開放的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，向課外開放，向?qū)W科開放，向社會開放，給學(xué)生提供憑借的機會，實行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)；課堂教學(xué)與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內(nèi)涵。這樣你中有我，我中有你，整體前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動，實踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展；使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。

5.突出閱讀的評價

新課程改革突出了對閱讀的評價，倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過程，使每一個受教育的人獲得最大的發(fā)展，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。并且要尊重、信任、愛護(hù)、寬容學(xué)生，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相結(jié)合，用激勵性評價，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

6.結(jié)論

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.淺談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（08）

[2]冷穎.閱讀教學(xué)應(yīng)格外關(guān)注感覺、想象、質(zhì)疑[J].基礎(chǔ)教育研究. 2016（14）

[3]周雯.小學(xué)語文活動性閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（08）