關于版面設計教學方法的一點思考

國 迪

（淮陰工學院 設計藝術學院，江蘇 淮安 223001）

關于版面設計教學方法的一點思考

國 迪

（淮陰工學院 設計藝術學院，江蘇 淮安 223001）

版面設計與視覺傳達息息相關，是平面設計的靈魂，也是藝術設計的專業基礎課。本文以對版面設計課程教學實踐進行總結、整理和比較研究為基礎，淺析了當前版面設計教學的現狀，并對教學內容的調整以及教學目的等方面做了一些簡單探討，最后通過講解針對性的教學成果對版面設計的教學方法進行了簡單的闡述。

平面設計；版面設計；教學方法

1　版面設計教學的重要意義

版面設計作為平面設計領域的一個重要課題一直以來是平面設計師在設計實踐和理論研究方面的重點。在平面設計教育領域，版面設計一直是受到人們重視的教育環節，是視覺傳達設計專業學生必須掌握的一項專業能力，也是學生進一步學習視覺傳達設計其他專業課程的基礎之一。版面設計是平面設計的專業基礎課，在平面設計中占有非常重要的地位。如果把一個平面設計作品比喻成一個桌子，那么文字、圖形、色彩、版面就是支撐桌面的四條腿。作為支撐桌面的四大元素之一的版面設計不僅擔負著傳遞信息的功能同時也是整個平面設計專業作品得以完成的基礎。因此版面設計在各大高校的藝術設計教育中占有重要地位。本人在高校擔任版面設計課程的教學已經六年，在這幾年的教學實踐中通過針對性的教學實驗和大量的資料查閱比較研究后形成了一套自己的教學模式并取得了較好的教學效果。本文是作者在教學過程中的一些體會和想法。上課是一個教學相長的過程，在長期的教學過程中筆者深深地體會到要想教學上取得好的教學效果，讓學生學以致用達到行業的專業要求，那么教師必須首先明確課程的教學目的，定好教學計劃，然后通過大量的專題專項訓練，利用靈活的課堂教學方法激發學生的學習興趣，變枯燥的學習為主動、快樂的學習。本文是筆者根據自身在版面設計課程教學活動中的親身體會與研究來撰寫的。在教學大綱的基礎上，根據實際的教學情況，通過課程結構和主題專項練習的調整以及教學方法的不斷創新和完善，激發學生的學習興趣，增強學生對版面設計的理解能力，從而提高學生版面設計實際應用的能力。

2　認識版面設計

版面設計又稱為版式設計，在預先設定好的有限版面內，運用造型要素和形式原則，根據特定主題與內容的需要，將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺傳達信息要素進行有組織、有目的的組合排列的設計行為與過程。簡單來說版面設計就是在一定的空間內把視覺元素進行編排位置，更好傳遞信息為目的的一種設計。

版面設計與視覺傳達息息相關，是整個平面設計的靈魂。無論是琳瑯滿目的商品包裝還是廣告招貼或海報宣傳網頁設計等，只要跟信息傳遞有關都離不開版面做承載。課程的教學通過對版面設計理論概念、形式規律法則的認知，訓練掌握版面設計的基本能力，對圖形、文字、色彩的處理能力，版面編排的形式能力，以及版面設計制作能力。當今社會是一個信息時代，是一個快節奏的網絡時代。人們需要迅速準確的獲得大量的信息、提高閱讀的快捷性。這就需要人們的版面設計要符合時代的要求，增強閱讀的可視性，并讓讀者在在獲得信息的同時得到美的藝術享受。這就需要人們在培養學生的時候既要注重版面的形式又要兼顧實際的運用。

3　版面設計教學現狀

雖然版面教學在人們藝術設計教育中有幾十年的教學經驗的積累，且一些高校也在一些教學方法和內容上有過一定的探索和改進，像南京藝術學院和清華美院就曾經在版面內容訓練方面以兩種不同的方法，一種是以版面編排的形式訓練為主，一種是以主題編排訓練為主要內容的教學嘗試。以訓練版面編排形式為主的版面編排，雖然學生可以輕而易舉的做出形式感很強的版面視覺效果，但因為欠缺主題內容的訓練，致使學生的學習很盲目。因此，在實際的應用中，如果有圖片文字限制時，就會束手無策無從下手。相反的第二種教學方式雖然避免了第一種教學方式的弊端，但這比較依賴于學生的個人能力，是學生自身理解能力與審美能力的體現，而缺乏設計方法論和普遍設計規律方面的探討，在教學上面不容易把握。由于教學目的不明確以及教學方法不靈活導致學生的學習興趣低下，最終教學效果不理想。

4　版面計教學方法

針對以上問題筆者在自己的教學中把兩種訓練方式取長補短有機的結合在一起，合理地應用課程教學的每一個部分。版面設計課程教學結構基本上是按版面設計的概述、版面設計的基本原則（思想性與單一性、藝術性與裝飾性、趣味性與獨創性、整體性與協調性是版面設計的四大原則）版面設計的基本造型要素、版面設計的形式原理、版面設計的應用六大部分來進行教授的。在進行每一單元的學習時，筆者先調動學生的積極性，然后再針對性的專題練習。比如在講完版面的基本原則的時候，針對學生對版面還是比較懵懂的狀態，直接進行專題訓練他們會比較吃力，甚至做不好會打擊他們的自信心對后面內容的學習也會失去興趣。因此，筆者會安排一些他們感興趣的課題去做，沒有過多條框的限制，充分發揮他們的想象空間。比如筆者會出一個他們感興趣的題目“生活中發現美”。他們會把生活中自己認為美的東西以視覺的形式展示給你。學生們奇思妙想、創意新穎，版面排版靈活有創意。如圖1是她們宿舍一角，圖2是做處理之后的效果。

圖1　宿舍一角原圖

圖2　處理后的宿舍一角

通過這樣的訓練提起了學生的興趣，并能自主地投入到課程的學習當中，和老師在后續的教學中有很好的互動溝通。

再例如講到版面設計的構成要素之一點的內容的：①當點居于幾何中心時，上下左右空間對稱視覺張力均等，即莊重、又呆板；②當居于視覺中心時，有視覺心理的平衡與舒適感；③當點偏左或偏右，產生向心移動趨勢，但過于邊置也產生離心之動感；④點做上、下邊置，有上升、下沉的心理感受。針對所講授的理論，筆者會讓大家做一個“我的大學”這樣一個主題版面排版練習，在作業當中既要體現所教內容又要有主題思想。通過這樣的訓練學生版面排版的形式感得到了訓練，深刻體會相類似元素擺在不同的位置會產生不同的視覺效果的原理又因為有主題限制，這樣必然會迫使學生不能單純的去做形式必須考慮形式與內容的和諧統一。某學生的主題訓練作業，如圖3所示。

圖3　學生的主題訓練作業

“我的大學”這樣的主題與每個學生息息相關，學生對這個主題都會有不同的感受，可以從多個角度去詮釋這個主題，正常都可以找到感興趣的點入手，這樣學生就可以自發的去深入完成這個課題在實踐中深刻體會理論。圖3中，筆者通過點在版面不同位置會產生不同的心理感受，借助靈活的版面排版和色彩的情感運用，很巧妙地表達了作者在大學期間孤獨、寂寞、快樂、活力、寧靜、高貴、永恒、嚴肅的多變情感。

后面的課程每一版塊的學習基本上都是按以上模式進行教學。在這種寓教于樂的教學中學生受益匪淺，教師的最終教學效果顯著，同學們受益匪淺。版面排版表面上看，它是一種關于編排的學問，實際上，它不僅是一種技能， 更實現了技術與藝術的高度統一。目的是通過排版使主題突出，信息明確，以藝術美的形式付諸與觀者并從中獲得美的享受。多彩多姿的形式感在美的形式原理的規范下，通過重復與交錯、節奏與韻律、對稱與均衡、對比與調和、比例與適度和點、線、面的構成來規劃版面。它將理性思維個性化地表現出來是一種具有個人風格和藝術特色的視覺傳達方式。在課程教學最后的綜合訓練階段，筆者還是會從與他們密切的“我的名片”設計主題入手，由淺入深，由點到面來訓練。同學們要在視覺美里傳遞出名片的功效。讓大家在這個小題目中去深深體會版面設計的內涵，以及形式與內容的和諧統一。版面本身不是目的，重要的還是傳遞信息，方便閱讀。

5　結 語

只要人們能夠靈活運用版面設計原理和創作方法，在教學的實踐中，根據實際的情況大膽嘗試勇于創新。借鑒現代科技和互聯網技術，設計出視覺沖擊力強、主題突出、主體明確形式多變的版面設計作品是不難的。筆者相信通過人們不斷的實踐和總結規律，不斷提高教學水平，將會極大提高版面設計的速度和質量。每一個教師只要認真教授，都會有好的教學方法和經驗的總結。相信未來的版面設計課程教學一定會有大的突破和創新，使版面設計教學邁上一個新臺階。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.168

J524

A

1673-0194（2016）20-0247-02

2016-09-20