“沒有完美的個人，只有完美的團隊”

徐永壽 王銘辰

相較于很多建校史在幾十年甚至上百年的小學，創辦于1999年的昆明市盤龍區金康園小學顯得非常年輕。但就是這所年輕的學校，在短短17年的辦學歷程中，先后榮獲了“全國特色學校”“國家級青少年體育俱樂部學校”、教育部首批“全國足球特色學校”、首批“云南省現代教育示范學校”等榮譽稱號，使學校成為名實相副的“云南省一級示范學校”。近年來，學校更是在校基建設、師資培訓、課程改革、辦學特色等方面取得了令人矚目的成績，躋身云南省“名校”之列。

是什么樣的辦學理念使他們矢志不渝，引領金康園小學走上名校之路？是什么樣的處事方法讓他們底氣十足地突破一個個發展瓶頸，獲得獨屬于教師的掌聲和贊譽？作為一校之長，在解決學校發展過程中遇到的一系列問題時，又經歷了怎樣的“艱辛”和“快樂”？日前，記者走進金康園小學聆聽了李雪菲校長和她教師團隊的奮斗秘訣。

“沒有完美的個人，只有完美的團隊”

“我1992年從昆明師范學校畢業后進入盤龍區和平小學，開始了我的教師生涯。2002年調入教師進修學校，2006年通過校長公開招考，到金實小學任副校長，一年后，也就是2007年調入金康園小學任校長，一直到現在。”

李雪菲對自己的從教經歷介紹的非常簡捷。實際上她在和平小學任教的9年半里，在教學上已頻頻嶄露頭角：參加區、市、省各級各類課堂教學競賽時，總能拔得頭籌，并代表云南省參加1997年在南寧舉辦的全國小學數學課堂教學競賽獲得二等獎。通過4年在教師進修學校對小學數學教學的研究，讓她的專業知識更加深厚，專業技能更加熟練，最重要的是，自身的學習能力也得到了顯著提升。十多年的課堂教學實踐經驗和對教學理論的傾心研究，使李雪菲在教學上顯得信心十足、游刃有余。然而對年輕且只有一年副校長經歷的她來說，要挑起省級示范學校金康園小學校長的擔子，壓力可一點也不輕。

在擔任金康園小學校長的第一年，李雪菲就遇上了一件非常棘手的事情：2007年9月，學校一名保安在修繕一個漏水的小平臺時，不慎從梯子上摔落，造成重傷事故。一邊關切這名保安的安危，一邊安撫其家屬激動的情緒，還要保障學校的教學有序進行……處理這樣的事情，對管理經驗欠缺的李雪菲來說，無疑是非常困難的，她甚至焦慮得一度難以入睡。在她感到最困難的時候，金康園小學的教師們紛紛伸出援手，陪她一起渡過難關。

“對于到學校僅半年的我來說，實際上與老師們并沒有感情基礎，甚至沒有進一步的熟悉，但就在這時，他們給我打電話、發短信，鼓勵我，明確告訴我他們是我堅強的后盾，這使我心里感到踏實，辦法也多起來。整整四個月，等這件事徹底解決后，我和整個金康園小學的教師們融為了一體。也是從這件事中，我第一次感受到團隊的力量是如此巨大。在之后每每遇到工作中的難題時，總會和老師們一起商討解決問題的辦法。”

李雪菲深情地說，走進金康園小學的近10年間，讓她感受最深的是“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。近些年學校發展迅速，辦學效益大幅提升，社會評價越來越高，除了上級教育主管部門和領導的關心支持外，完全得益于金康園小學的整個優秀教師團隊、學生團隊以及學生后面的家長團隊，至于她自己，不過是因為職務關系，經常“代表”團隊而已。

“科技創特色，習慣增內涵”

金康園小學在創辦伊始便確立了“科技創特色”的辦學理念，通過多年的實踐，科技特色已體現在校園學習、生活的方方面面：省內外科技專家的科普講座不定期進行著，與省科協、省青少年科技活動中心等相關單位合作開展的知識競賽、創新大賽、科技節等活動不時舉辦著，各類科學秀、科學劇正在緊鑼密鼓地排演著，師生們的創意設計不斷獲得各級科技部門的獎勵，甚至已經獲得三項國家專利，放學時學生手舉的向日葵形班牌獲得了國家外觀設計專利，各班存放衛生工具的多功能工具箱獲得了國家實用新型專利……

李雪菲擔任金康園小學校長2年后，恰逢2009年學校十周年校慶，根據學校發展的實際需要，廣泛征集了學生、家長、老師們的意見，在繼承“科技創特色”的基礎上，學校提出了“習慣增內涵”，進一步豐富、完善了學校的辦學理念。

“我們認為在小學階段，最主要的教育內容之一就是培養孩子的好習慣。而要培養新時代的“三好”學生（好身體、好心態和好成績），教師必須先于學生具備好習慣。因此，在落實“習慣增內涵”的辦學理念上，我們提倡老師先習得良好的生活習慣、學習習慣和職業習慣（包括教學習慣、教育習慣和行為習慣）等，進而去潛移默化地影響學生。此外，在培養教師習慣上，我們更注重從關心教師個人身體健康、專業成長和職業成就感上引導，而不是單純地用“規章”命令、要求老師該如何如何做。”

學校由過去的隔年一次、改為現在每年為教師安排體檢，學校的運動場地休息時間對外半開放，便于師生約友鄰單位的朋友一起運動，在全校所有衛生間配備香皂、洗手液，150個蹲坑均安放手紙，創建干凈整潔的校園環境等都是為了師生能有一個良好的生活習慣；大密度地送教師外出培訓（每人每兩年必須參加一次出省培訓），回校后將學習所得以講座或移植課的形式，向全校教師匯報分享，同時開展的各類讀書活動、教研活動等，都是為了培養教師良好的學習習慣；而在校園操場邊為孩子們安置休息木凳，在教師辦公室門口為家長設置待候座椅，一再提倡“表揚的話要大聲說，批評的話要躲著說”“批評教育一定要把話說正面、說積極”，設身處地，將心比心地與學生家長溝通交流等，則是培養良好教育習慣的一些表現。

“習慣培養說起來比較籠統概括，實際上做起來都是一些非常具體的小事。比如教師衛生間沖水按鈕的位置有點低，結果很多外來的人就用腳去踩，甚至有教育部門的領導來校視察入廁時，也用腳去踩。為了改變這個“破窗效應”，我們想了很多辦法，最后源于一個老師的提議，就像給家里的凳子腳裝腳套一樣給按鈕裝上了漂亮的小布套，并定期更換清潔，這個不良習慣立即得到了徹底杜絕。再比如，我們剛嘗試往衛生間放手紙的時候，就有學生把紙一卷一卷地丟到水池里，發現這個情況后，我們沒有集中注意力去追查懲罰犯錯的學生，而是點名表揚了幾個愛護公共用品的具體行為，并讓學生跟著保潔阿姨參與到衛生間的清潔工作中，讓他們在勞動中體會尊重他人勞動成果和維護環境衛生的必要性。此外，配合這次教育，學校還組織了一次“校園衛生間文化設計大賽”，在衛生間的各個位置用孩子們自己的畫和“話”，告訴小伙伴注意防滑、節約用紙等等。孩子們參與完這些活動后，不但丟手紙的現象再沒發生過，還意外地聽到保潔阿姨說明顯地感到孩子們比以前更加懂禮貌，更加尊敬她。總的來說，在習慣培養上雖然我們做了大量的課題研究，但在實踐上都是從具體的事，從細節上去影響師生往好的方面發展的。”

“科技創特色，習慣增內涵”的辦學理念，像一對翅膀，主導著金康園小學這些年的發展軌跡，也將引領金康園小學在今后的辦學之路上走得更遠。

“我會如實地向老師們講出自己的困惑”

在談及學校管理經驗時，李雪菲說沒有什么特別的，只是每次遇到困難都會如實地向老師們講出自己的感受和想法，用團隊的智慧去解決問題。無論是“習慣增內涵”的具體落實，還是學校團隊建設、課程改革，“如實地向老師們講出自己的困惑”總能幫助李雪菲解決一道道難題。

李雪菲給記者講了這樣一件事：前幾年的一次節日中，學校給每位教師發了一臺當時很流行的烤箱，并精心配置了各種制作面包的小工具和配料。烤箱發放后不久，李雪菲的辦公室門下卻出現了一封打印的教師信件，質疑烤箱的真實價格。

“我看完這封信的第一反應是非常委屈，非常難過，因為我知道，學校工會為了既給老師們的寒假生活增加樂趣，又盡量解決首次使用的經驗不足，前后忙碌了幾個星期才最后確定了這一完整的采購方案。情緒激動中的我幾乎無法做任何思考，于是我在跑步機上連續跑了一個多小時的步，才把情緒平復下來。冷靜之后，我開始思考這個事情：我們發放的烤箱的確比網上普通的烤箱貴出將近兩百元，這位老師有這種質疑很正常，而且有這種疑問的應該不止他一個人。此外，更重要的是他能夠把質疑直接告訴我，而不是選擇向上級部門反應、舉報，說明他對我個人，對我們學校班子還是信任的。我和學校領導班子不但不應該生氣，還應該感謝他，感謝老師們的這一份信任，并且提醒我們今后把工作做得更細致一些。”

李雪菲在全校教師大會上，向老師們原原本本地講述了她的想法，包括看到這封信的第一真實反應是委屈和難過，然后去跑步平復情緒等細節，接下來真誠感謝老師們給予學校的這一份信任，最后工會公示了烤箱及其所有配件的詳細價格，得到了老師們的充分理解和認可。

這件事到這里并沒有結束。緊接著，工會向全校老師征集今后集體采購的方案。綜合大家的意見后，在各類采購中，各年級組推選代表，組隊去完成采購。采用這個辦法后，因為代表是老師自己推選的，避免了各種質疑，不僅讓校長、工會的工作量減少了，輕松了，也讓參與采購的老師在工作過程中體會到了做這些事情的辛苦、不容易。這些年通過對類似問題的意見表達、商討、協作、解決，讓金康園小學不光積累了解決問題的經驗，也不斷積淀著教師之間的信任。

在課程設置改革的過程中，李雪菲同樣通過表達“困惑”，發動團隊來解決問題：已有的課程內容不能滿足孩子們個性發展的需要，每堂課40分鐘的時間設置使其他課程的開設沒有空間，現實條件不可能解決想要設立新課程內容的師資問題……李雪菲把自己的困惑、思考一件件說給老師們聽。全校教師、學生和家長群策群力：把40分鐘的課時壓縮到35分鐘，騰出時間增設新的課程內容！

“通過與校外相關機構展開廣泛合作，既解決了師資不足、專業性不夠強的問題，又讓學生的學習空間更為廣闊，個性發展更為自由。例如：由足球俱樂部的專業教練（包括外籍教練）、英語培訓機構的外教、書法機構的書法家分別承擔每班每周一節的足球課、英語口語課、書法課；還有，改變場地到博物館的課堂、百花齊放的家長課堂、“開心農場”的種植課，有模有樣的擊劍課……這樣的嘗試，雖然只是課程設置改革的破冰之旅，但對于我們的教育對象來說卻有著不可估量的意義。因為我們學校里的孩子，就像蒼穹中的星星，有的很大，有的很小，有的發光，有的不發光。但每顆星星都有自己的運行軌跡，他們在浩瀚的宇宙中都有屬于自己的位置。我們要做的就是尊重孩子的個性差異，給孩子們創造更多的機會開闊視野，使其找到更加適合自己個性和能力的發展方向，成為這個世界上擁有自己獨特魅力的星星。”

李雪菲這樣闡述他們課程設置改革的初衷！

今天的金康園小學，教師們已經習慣了和李雪菲一樣談自己的“真實感受”，習慣了一起商量，習慣了用“試一試”去面對困難和問題。昨天的努力，呈現出今天干凈、陽光、自信的金康園小學，明天的“最好”正在她每一次的教學相長，每一次的探索實踐，每一次的交流學習中慢慢積淀……